1、网络助学效益研究摘 要：网络助学是应社会发展而产生的一种新型教学模式，具有开放、实时、多样化、易交流、更注重学习过程等特点，将网络助学与课堂教学有机结合，并将网络助学记录的学生学习情况反映到过程性考核中，更能实现学习中学生的主体地位和老师的主导地位的转变，能够极大地培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力等，能够极大地提高教学的质量和效益。关键词：网络助学；课堂教学；教学质量；效益；自主学习中图分类号：G726.9 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）09-0239-02随着社会的日益网络化，通过网络获取信息和知识成为一种重要的手段。而网络助学则是应社会需求而产生的一种新
2、型的教学模式，在这种教学模式中，老师和学习者之间的物质实体相互分离，又相互关联。网络助学是中国高等教育的一个发展趋势，同时这种新的教学模式对传统的课堂教学模式也提出了挑战。主要从网络助学效益分析、网络助学与课堂教学的有机结合、阻碍网络助学发展的因素等方面对网络助学效益进行了研究。一、网络助学效益分析（一）网络学习方式能够更加关注学习过程通过网络学习方式，可以把一门课程分解为多个学习模块、学习部分，可以设置多个教学活动和学习活动，从而吸引和鼓励学生积极参与、深刻思考、发表自己的独立见解，在多个环节中学习，更能体现学习过程，提高学习效益。（二）网络助学方式为师生交流创造良好条件通过网络助学平台，为
3、师生之间、生生之间的沟通和交流创造了良好条件。网络助学下的教学模式为学生提供了一个充分参与教与学的环境，老师可以及时得到对教学效果的反馈、评价；及时解决学生学习中的问题；及时掌握每位学生的学习情况，为学生提供较为及时的辅导和帮助；师生互动比较方便，便于老师根据不同情况进行因材施教。这种环境下，可以极大地刺激学生的学习动力，发挥学生的学习主体地位，更有利于培养学生的学习能力、实践能力和创新精神。（三）网络助学方式为学生提供了宽松、平等、自由的学习环境通过网络助学平台学习，学生可以根据自己的情况较为灵活地安排网上学习时间，且学习和交流突破了时空限制，学习环境相对宽松、平等和自由，这种环境下更有利于
4、学生个体的发展，激发学生的创造力，培养学生自主学习的能力。（四）网络助学方式具有实时性、开放性特点网络学习可以不受时空限制，师生间的交流、信息的反馈及时、迅速，师生关系更为平等，更能突出学生的主体地位，更有利于增加学生与老师之间的交流和互动。网络学习方式具有开放性，可以扩大学生的活动空间与学习形式，便于多样化获取信息，能提高学生的能动性和老师的指导性。总之，网络助学使教与学突破时空限制，更具开放性，更关注学习过程，能够为学生提供一个轻松、自由、多样化的学习环境，能够实现师生间的及时交流和互动，能够对学生的学习过程和行为进行跟踪和记录，能够统计学生对知识的掌握情况，有助于突出难点，真正实现分层教
5、学和因材施教，能够提高课堂效率，学生课堂上会更加认真听讲，表现更为积极。网络助学更能实现学生的学习主体地位和老师的主导地位的转变，更有利于培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，能够极大地提高教学效益。二、网络助学与课堂教学的有机结合（一）网络助学不能取代课堂教学网络助学有助于突破难点，实现分层教学和因材施教，提高教学效益。但是网络助学不能取代课堂教学。通过课堂教学，学生与老师之间可以进行面对面的交流，老师的言谈举止更能给学生留下深刻的印象，学生掌握的知识、对知识的理解会更深刻、更牢固。老师在课堂授课的过程中，不仅是传授知识，更能起到育人作用。课堂教学通过老师与学生之间、学生与学生之间的交
6、流能够更大地冲击学生的智商和情商，提高他们的综合素质。（二）与网络助学相结合的课程学习过程将网络助学与课堂教学相结合，可将课程学习内容分为四个阶段进行，第一个阶段是学生预习阶段，在这个阶段要求老师要将下次课的内容提前公布在网上，并给学生留有一定的预习题目和简单自测题，并要求学生完成预留题目。老师根据学生的答题情况要及时调整授课方法、内容、侧重点、讲课技巧等。第二个阶段是老师课堂授课阶段，这个阶段老师可以根据学生的预习情况，对教学内容进行（下转 243 页）（上接 239 页）优化和精讲，通过班级讨论、引导等方式指正学生预习中的错误，引导学生对知识进行正确和深入地理解，并提升学生的学习兴趣。第三
7、个阶段是课后的知识巩固和拓展阶段，这个阶段学生可以通过网络上所预留的习题和拓展题目，对知识进一步地巩固，查漏补缺，并对知识进行拓展和应用。第四个阶段是老师在线答疑和与学生互动阶段，这个阶段老师可以及时了解学生对知识的理解和掌握情况，与学生进行交流和沟通。通过这四个阶段的进行，可以培养学生的自主学习能力、交流合作能力以及创新能力、实践能力等，同时可增强学生与老师之间的感情交流。将网络助学和课堂教学有机结合，利用网络助学搭建一个老师与学生之间、学生与学生之间相互交流的平台，使老师能够及时了解到学生的学习情况，促进学生的学习和老师的教学，提高教学效益。（三）将网络助学纳入到过程考核中随着教学改革的深
8、入，课程考核越来越看重过程性考核。无网络助学的过程性考核一般将平时作业、平时测试、课堂讨论等内容作为考核的依据，这种过程性考核在实际操作中还存在着一些弊端，并未能完全起到过程性考核的目的。而网络助学可以记录学生的整个网上学习过程和学习情况，把网络助学反映的学生学习情况也作为过程考核的一部分，将会大大督促学生利用网路助学平台学习，更能体现过程考核的意义，实现其提高学生自主学习能力、实践能力、创新能力，提高其综合素质的目的。三、阻碍网络助学发展的因素网络助学对提高教学质量有很大的效益，但目前还有一些因素阻碍着网络助学的发展：（1）网络助学建设滞后；（2）网路教学环节的保障和监控可能没到位；（3）网
9、络资源的质量可能达不到要求；（4）学生不能很好地利用网络资源进行学习。针对这些方面，需进一步加强网络资源的建设和质量，适时创新资源，并将网络助学环节与课堂教学环节有机结合，将网络学习与过程性考核相结合，要督促学生充分利用网络资源进行学习，避免学生利用网络看电影、玩游戏等。四、小结网络助学是现代教育发展的一个必然趋势，是应社会发展的必然产物。充分利用好网络，可以为学生提供一个自由、轻松、多样化的学习环境，可以实现师生、生生间的更为平等的交流与合作，更能突出学生学习的主体地位，将是课堂教学的得力助手，对提高教学质量和效益具有不可低估的力量。参考文献：1 李中亮.高等教育自学考试网络助学研究综述J.
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