1、再别康桥预学案一、作者简介：徐志摩（18961931），浙江海宁人，现代诗人、散文家、翻译家。新月派的代表人物，笔名云中鹤。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。 1920年去英国剑桥留学，在那里度过了一年多的真正悠闲自由的日子。据他回忆，这是他一生中最幸福的日子.回国后先后担任北京大学、清华大学教授。历任诗刊增刊、新月月刊等主编。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对“爱、自由、美”的追求与渴望.他的诗语言清新，比喻贴切，风格轻柔明丽，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集志摩的诗、猛虎集、翡冷翠的一夜三、徐志摩与
2、康桥此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国海。但他这次重游康桥的时间，却是在7月底的一个夏天。他是在英国哲学家伯特兰罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没通知，就在一个晴朗的下午，一个人怀着砰砰直跳的激动心情，悄悄地到康桥来找他的英国朋友的。所谓“康桥”，现在通泽“剑桥，即著名的剑桥大学所在地，是一个风景秀丽的地方。因徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友，故对此常怀有一股特殊的感情。遗憾的是，因他事先没有联系好，他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待着他。于是，他一个人就在他七八年前曾经生活过的每一块地方、每一个角落，静
3、静地散起步来，那过去的一幕幕生活图景，又重新在他的眼前展现由于他当时比较忙，又赶着到达廷顿庄去会见另一位英国朋友，故未把这次感情的活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重运康桥的切身感受。二、 基础知识1.字音河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 榆 阴( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 斑 斓( ) 笙 箫( )2.词语荡漾：青荇：漫溯：斑斓 ： 再别康桥导学案【教学目标】1.基础知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。
4、2. 能力培养目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创作的艺术特色。3. 情感教育目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。【重点、难点】1.再别康桥是如何体现新月诗派的“三美”主张的？再别康桥美在何处？2.再别康桥的意象选择非常独特，如何理解意象的独特之处？这些独特的意象营造了怎样的意境？3.徐志摩为何对康桥情有独钟，仅仅是学生对母校的情怀吗？有没有其他原因？【学生活动设计】1课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。2课堂随教师诵读美读成诵。3观看多媒体。4自由讨论。【课时安排】1课
5、时【教学步骤】一、导入新课：朱自清先生说过：现代诗人应当首推徐志摩和郭沫若。有一位文学家也说过，在现代文学史上不能忘记的诗集有三部：一是胡适的尝试集，一是郭沫若的女神，一是徐志摩的志摩的诗。就是现在，也有许多朋友喜欢徐志摩的诗，可见他的诗影响之大、之深、之远。二、作者简介三、指导朗读1、学生诵读，教师提示：这首诗象一首小夜曲。应读出委婉细腻的感情。节奏要轻慢一点。 语气要舒缓、轻柔、低沉（特别是：悄悄、轻轻、沉默）。2、教师范读，学生模仿。（或者播放范读磁带，学生模仿） 3、让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。 1）问：你认为这首诗主要抒发了什么感情？ 明确：对康桥依依惜别的深情。2）问
6、：诗人为什么一开始说“轻轻的我走了”而不说“我轻轻地走了”?他后面连用了两个“轻轻的”都在“我”之后，就更符合语法规范。 明确：调整语序的作用，主要是强调。连用三个“轻轻的”，突出了“宁静”，给全诗定下抒情基调。表现了难舍难分依依惜别的深情，以及无奈与感伤。诗人不忍心惊动康桥呀。 同时衬出了诗人缓步飘然而去的形象。而且这样一写，音韵上感觉也好一些。四、课堂讨论：1、找寻意象:康桥的美丽是通过哪些景物写出来的？（诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？）为什么要写这些景物？。 明确：云彩，金柳，青荇，清潭，长篙，星辉。这些自然景物都是柔美的。它们都已超越了本身的自然属性，浸透了作者对康河的恋情。而融
7、入了作者主观情意的景象就是意象。（客观物象） + （主观情意）= 意象2、具体整体感受意象美。（有条件可以播放关于康桥的风光片） 第二节，写了岸边的柳树。“金柳”是夕阳照射下的柳树，它镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，好像美艳的“新娘”，形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。“艳影”在诗人“心头”“荡漾”，物我合一，情景交融。谁舍得离开美丽的新娘呢? 可见康桥在徐志摩心中的地位在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，送别时人们往往都有折柳赠别习俗。真是伤心不过灞桥柳呀。 第三节，写了康河的水草
8、。青荇，是再普通不过的水草，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？明确：在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词写出了水草随微波起伏的轻盈之态。在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。并有向诗人打招呼，欢迎诗人之意。“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远流在康河，“生于斯，长于斯，死于斯”。 本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好？因为这些景物上寄予着作者对康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人。第四节，写榆树下的清潭。这里的潭即指拜伦潭，相传拜伦曾在这里游玩。清泉倒映着天上的彩虹
9、，五彩斑斓，多么富有诗情画意！浮藻间好像沉淀着彩虹般的梦。融情入景，将人带入了梦一般的意境中。 第五节，诗人迷恋的感情达到了高潮。在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离别康桥。想象自己撑着一杆长篙泛舟到青草更青处去寻找那“彩虹”似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁的想要“放歌”，快乐的情绪达到顶点。 第六节，乐极生悲，诗人由幻想回到现实。想到今晚就要和康桥离别，不禁别情缕缕，离愁重重，情绪顿时低落下来。于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起离别的伤感的笙萧，在沉默中体味别离的惆怅。连夏虫好像也体会到了离别之情，也为他保持沉默。“沉默是今晚的康桥”，往日欢愉的康桥也无语
10、了，一切都为诗人的离去归于寂然，将诗人的离愁推到了极点。真是此时无声胜有声，无言胜过千万语呀！ 怎样理解“悄悄是别离的笙箫”？悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。诗人内心一定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以笙箫的离别曲只能在心中回荡。第七节，与开头呼应。诗人是那样不舍得离去。云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法强调说“不带走一片云彩”，加上两个“悄悄”表露诗人不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意，不忍心让康桥与我一同伤感。这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。至此，将诗人对康桥“浓得化不开”的感情于“沉默”、“悄悄”、“轻轻”中表现了出来，同时排出了
11、“伤离别”的沉重感，增加了飘逸之感。五、写作特点：具有三美。音乐美：每节用韵基本相同；章节和谐，节奏感强；回环复沓（回环呼应）的结构形式：首尾节，语意相似，节奏相同。绘画美：1）多用色彩较为绚丽的词语：“云彩”“金柳”“夕阳”“艳影”“青荇”“彩虹”“星辉斑斓”等；2）多用动作性很强的词语：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等，使之变成动态画面，给人以立体感。建筑美：句子整齐，每节匀称。每节两句，单、双行错开一格排列。外形整齐划一，给人以美感。新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派，对白话新诗的成熟和发展起到了重要的推动作用，作为新月诗派灵魂的徐志摩与闻一多先生更是居功至伟。六、小结：此
12、诗表达了一种微波轻烟似的离情别绪，引起了读者的强烈共鸣，给人以审美享受。原因在于他以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情：即对失去的美好事物，人们总是充满怀念。七、随堂练习：1给下列加点字注音。彷徨（ ） 彳亍（ ） 青荇（ ） 长篙 （ ）漫溯（ ） 笙箫（ ）2选出没有错别字的一项（ ）A.悠长 有尝 寂寥 寥廓 愁怨B.忧愁 惆怅 泠漠 凄清 迷茫C.迷惘 河畔 艳影 映射 榆荫D.浮躁 浮藻 装载 揣摩 幽雅3.解释下列词语。彷徨： 彳亍： 太息： 颓圮： 漫溯： 斑斓： 4文学常识填空徐志摩（18971931），浙江海宁人。现代诗人、 。诗集有 志摩的诗 和散文集巴黎的鳞爪自剖落叶
13、等。5如何解读“但我不能放歌，/悄悄是离别的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？ 6再别康桥一诗的形式美主要表现在哪些方面？ 7阅读徐志摩的沙扬娜拉，完成后面小题。沙扬娜拉赠日本女郎徐志摩最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉！（1）这首赠别诗被誉为徐志摩抒情诗中的“绝唱”。第一句中的“低头”微妙而逼真地写出送别者女郎的 和 。短短五句，既有 又有 ，更有 ，真是声情并茂，形神兼备，充分显示了诗人绘态传神的艺术功力。（2）找出诗中的比喻句，并说说这个比喻句的妙处。 （3）用“蜜甜”修饰“忧愁”好不好，为什
14、么？请把你的理解写出来，和同学交流。 答案：1png hung ch ch xng （4）go （5）s （6）shng xio 2D。A. 尝偿；B. 泠冷；C. 荫阴3.彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。 彳亍：走走停停的样子。太息：叹息。 颓圮：坍塌，破败。 漫溯：逆着水流漫游。 斑斓：灿烂多彩。 4. 散文家 猛虎集翡冷翠的一夜5. 这几行诗是再别康桥一诗的高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为我的离别而沉默不语。离情别绪越来越浓。“悄悄是别离的笙箫
15、”一句匠心独运，将“悄悄”比做“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。（意思对即可）6. 这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来琅琅上口，悦耳动听；建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹
16、”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。7. （1）温柔，娇羞，语言，动作，缠绵的情意。（2）“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”一句，作者以凉风吹拂下的颤动的水莲花作比，更突出了日本女郎柔媚的风致，进而刻画出女郎的娴静与纯美。（3）诗人与这位温柔多情的日本女郎在交往中已经结下了真挚的友谊，即将分别，顿生“忧愁”。而女郎的声声嘱咐，殷殷叮咛，传达出了眷念的心情。这是深情的呼唤，也是美好的祝愿。想到这些，诗人怎不心生“蜜甜”之感。而且两者形成强烈的反差，更突出的表现了难舍难分的感情。（也可有自己的理解）八、布置作业：1、阅读语文读本中我所知道的康桥一文。2、试和徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉比较赏析。写一篇赏析文，不少于三百字。附：板书设计离别的对象特别（云彩）离别的气氛轻松（轻轻、悄悄、沉默） 清新飘逸选择的意象新颖（金柳、新娘、青荇）离别的对象特别（云彩）离别的气氛轻松（轻轻、悄悄、沉默） 清新飘逸选择的意象新颖（金柳、新娘、青荇） .精品资料。欢迎使用。高考资源网w。w-w*k&s%5￥u高考资源网w。w-w*k&s%5￥u
