1、敎学参考的 目 标任 务 形成 强 烈 的责 任 意识 与 荣 誉感，调 动 每 个 学打 分 权重 在兼顾教 师 与学 生 的 同 时，突 出 学生 的 主 体地生 的 能 动 性，同 时 通 过 学 生 之 间 的 互 帮 互助，弥 补 个体位，将评价 的 主 动 权交 给 学生。相 对 于 老 师 的 评价，学学 习 的 局 限，提 升 学 习 能 力。在 调 查 问 卷 中，学生 认 为生 更 重 视 同 龄 人 的 看 法，会让学 生 有 更 强 的 内 在 驱 动 力小 组学习 让 自 己 受 益 匪 浅。“从 收 集 资 料 到 筛 选 信息，去 完 成各 自 的任 务。从 寻
2、找 论据到 合理编 排，每一个过 程都需要 成 员 间 紧 密表：“走进 历 史 人 物”（第二 学 期）打 分 量表的 配合 与 沟 通。虽 然 途 中 也 有 不 少 的 摩 擦 和 苦 难，但研 究 课题 名 称是，我 们一步一 步 地克 服 困 难，同 学 之情 也 更 加 亲 密。”项 具体 要 求分 值打 分因 此，一 个 责 权 明 确 且 情感 融 洽 的 学习 小 组，会很 有 效祕生 躲 地维持成员 自 主学习 的 积极性。演 讲？晰点 鲜 明一 材 料丰 富，一 手 史 料 多 多 元 与 个 性 的 评 价机 制 是 自 主 学 习 的 催 化 剂。学 生 听目；绍 评
3、价 机 制是 对人 的行 为 的 引 导 与 规 范，其 制 定 要 符合评众 打 分 精 美 度多 媒体价对 象 的 身 份与 年龄特 征。处 于 高 中 阶 段 的学生，正 是与 演 讲 的 配合 度个性发 展、渴 望展 示 与 获 得肯定 的 阶 段。而 我 们 当 下 的答 听众 提 问能 正 面 回 答评 价 机制，权力 掌握 在 教 师 手里，且标 准 比 较单一，束 缚对倾，侧 发组 长 的 作 用 学 生 的 个 性 与 特长 展 示，制 约 了 学 习 的 自 主 性。其恤 料 职核 实 与 配合此，备课组 在设计 走 进历史 人 物 的 打分 量 表（见 表）教 师 打 分
4、稿件 写 作 的 质 量时尽 可 能考 虑学 生的 个性特长。合计得分有 的学 生表 现力 强（主讲），有 的 学生 擅 长 多 媒体操总 之，我 们 从学生 出 发，以 学生 为 目 的，试 图 从“人作，有 的 学 生 不适 合 主讲但善 于 锦 上 添 花（答 听 众 提 问物”的 视 角 来启 迪学 生，逐 渐 引 导 学 生 探 索历 史、培 养 学时补 充 回 答），有 的学 生 组织 能 力 强 等 等，量表 尽量 让每个学 生 的特 长 和 努力 都能 得 到 肯定。同 时，评分量 表 的（作 者地 址广 东 省 广 州 市 第 二 中 学，）以 数 字 故 事 促 进 高 中
5、 生 历 史 学 科 核 心 素 养 的 发 展？代斌许 兴 东教 育部 基 础 教 育 课程 教 材发 展 中 心 组织 编写 的 新？一、数 字故 事概念 界 说课 程 与学 习 方式 的变 革 一 书 指 出：“新 课程 强 调 以 创 新精 神 和实 践 能 力 为 培 养 重 点，力 图 通 过 建 立课 程 标 准、许多 专 家 学者 分别 从 不 同 角 度 给 出 了 数 字 故 事 的设置 综合实 践 活 动 课程、强 化信 息 技 术 教 育、改 革 教 材定 义。年美 国 数字 故 事 协会（及评 价 考 试 制 度 等一 系 列 举措，提倡、引 导 并促 进学生 ）的一
6、 篇 文章 提出：数 字故 事 就 是讲故 事 这 种建立 新 的 学 习 方 式。”很显 然，课 程改 革 的 核 心 只 有一古 老 艺 术 的 现代 表 达。数 字 故 事 源 自 把 图 像，音 乐，叙个：学 生。而 实 现 这一 个核心 的根 本 方式是学 生 学 习 方述 故 事 和声 音 编 排在一 起，因 此给 予 人物，情 景，经 历 和式的 转变。简 介 以 深 度 和形 象 的色 彩。不 少历 史 同 仁 都 尝 试 过转 变 学 生 学 习 方 式，我 们英国 摄 影 家、教 育 家 和 数 字 故 事 的 讲 述 者，在 实 践 中 探索 了 以 数 字 故 事，这一
7、 学 生 自 主 学 习 的 方 把数字故 事 定 义 为“发 自 内 心 的 简 短 的个 人 多式，促 进 了 学 生 核 心 能 力 的 发 展 和 学 生 历 史 素 养 的媒 体故 事”。他认为 这 些 故 事 可 以 由 任 何地 方 的 人们 以培 养。任 意 的 主题创 建，并可 以 在 世界 范 围 内 以 电 子 化 的 形 式麵 ：分享。其 二，数 字 故 事 与 历 史 的 史 料、证 据 意 识。证 据 意陈静娴 在 其硕 士论 文 数 字 化故 事 叙述 在 教育 中 的识、史 料 意识是一种 非 常重 要 的 历史 意识，对 历 史 研究应用研 究 中，给数字故事
8、 下 了 这样 的定 义：“具有 重要 意 义，因 为 史学 研 究 最 主 要 的 就 是求 真，强 调 就 是把简 短 的 故 事，配 合 相 应 的 声 音 以 及 各 种摆事 实讲道 理。“在 教学 中 应 加 强 注 重 多 方捜 集 证据、形式 的可 视化媒体（如 图 片，艺 术作 品，字幕 和数 字视 频仔细 甄别 证据 的 真伪、判 断 史 料 的 来 源 的 意识 并 形 成学等），通 过 多媒 体的 形式来讲述故 事 的一种 方式。”科技 能。如 果 这 样，中 学历史 课程 就 不再 会是 师 生 对 教综合 上 述 观点，我们 可 以 把 数 字 故 事 界定 为：数
9、字材 内 容 高 保 真拷 贝 再 现 的结 果，而 是 师 生 在 具 体 的 教学故 事是 在 承接传 统的 讲故事 艺 术 的 基 础 上，利 用 现代 多情境 中 不 断 开 发、不 断 推 进 的 知 识链 和 系 统体 系，并 在媒体技 术，将历 史 叙事、历史 图 片、历 史 声音 和 历 史 视频学习 过程 中 获 得 更 多 地参 与 度 和 体验。在 探 索求 真 的等要 素，恰 当地 融 合 在一 起，创 作 出 的 相 对 客 观、真 实、过程 中 学 生 不 仅可 以 学 到 知 识，提高 分 析、比 较 和 判 断并能 引 起 强 烈感情共 鸣 或发 人 深 思 的
10、 历 史 短片。的 能 力，形成讲 求证 据、重视 逻 辑 推 理 的 方 法论，更重 要的 是 在潜移默 化 中 培 养 出 严谨 踏 实 的 治学 态 度 和 务 实 字 故事与 历 史￥科核素 賴 的 科学 精 神广 数字 故事 制 作过 程 就 体现 了 这些无论 是教师制 作 的应 用 于 教 学 的 数字故 事，还 是学要 求。比 如 有一个非 常 重 要 的 环节搜集 材料，作 为生 在 老 师 的指 导 下，自 己 设 计制 作 的 数字 故事，都 能有历史 数 字 故 事，搜 集 和 应 用 的 材料 必 须真 实，必须 有 说效 提 高 和 发展 学 生 的 历 史 学科
11、核 心 能 力 和 培 养 学 生历服力，不 能是 孤证。这恰 恰符合 历史 学科 对 史 料 与 证据史 素养。的要求，需要 去甄别、判 断，然 后 才 做 出 选择。更重 要 的其一，数字 故事 与 认 识 理 解 历 史 的 能 力。历史 数字是这样 的 过程是 由 师 生共 同 来 完成，双方 在不 断 地 碰撞故 事 是 将传 统 的 故事 叙 述 方式 和 现代 数 字媒 体 的 综 合与 交 流 中，形 成对 历 史 问 题 的 再思 考。师 生 对 历 史 问 题使 用，自 然 也具备 故 事 的 基本 特征。另 外，这一故 事 我有 了 更 为 深 刻 的 认 识，才 更 能
12、 理 解 历 史 知 识 之 间 的们 将其定 义 为 历史 故事，历 史故 事 与 传统 的 故事 又 有 所联 系。不 同。具 有 如 下 特 点：历 史 性、真 实 性、生 动 性、启 发其 三，数 字 故 事 与 历史 解 释 的 能 力。历史 的 解 释能性，而 这一 特性 对 我 们 理 解 历 史 本 身 的 发 展，有 非 常力 是指按 照一定 的 思维 方 式 和 逻 辑对 历 史材 料 进 行解大 的 帮 助。故事 的 整 个过 程，叙述 中 的 细 节等，都 是 对释。数 字故 事 必然 要 设计历 史 故 事 的 发 展过 程，即 上 文历 史 的 过程、历史 存 在
13、的 标识、历 史 存在 的 某 些 细 节 的所提到 的对 历史概括 的 关键词：时序、变 迁。比如 在 敏感 与 认知。更重 要 的 是 当我 们 将 整 个故 事通 过 自 己这样 的 数字故事 中，历 史 故事 的 发 展 安排 在 哪一 张 幻 灯的 形式 讲述 或 者叙述 出 来 的 时 候，从心 理 学 上 来 讲，已片 中？前后 关 系 如 何？之 间 又 有 什 么 联 系？这 样 的 设经再 次 的 经过信息 的 加 工 与 重 组。正 如 加 涅所认 为 的：计与 安排，体 现 出 历史 发 展 的 时序 与 逻 辑关 系。实 际 上“学 生 习 得 的 涪 息 要 通 过
14、 作 业 表现 出 来，信 息 的 提 取 是也是 制 作 者 从历史 角 度 发现 问 题、思 考 问 题 及 解决 问 题其 中 必需 的一 环。相对 其他 阶段 而 言，回 忆 或信 息提 取的 过 程。这一 过 程 中 自 然 也会 出 现 历 史 意识 所 具 有 的阶段最 容 易 受 外 部刺 激 的 影 响。教 师 可 以 利 用 各 种 方心理品 质行 为：搜集整 理 资 料 时，叙 述故 事 时，要 有 对历式使学 生 得 到 提取线索，这些 线 索 可 以 增 强 学 生 的 信 息史史 实 的 敏锐 性；有 基 本 的 历 史 知 识 储备，并会 准 确 调回 忆量。但作
15、 为 教 师，最 重要 的 是指 导 学生，使 他 们 为动；并 利 用 自 己 掌 握 的 史 实 和 分 析 方 法 提 出 见 解 与自 己 提供提 索，从 而 成 为 独 立 的 学 习 者。所 以，对 于 教看法。学设 计来 说，通 过外 部线 索 激 活 提取 过 程 固 然 重 要，但我们 基 本可 以 得 出 这样 的 认识，数 字 故 事 的 制 作 过更重 要 的是 使学 生 掌握 为 自 己 提 供线 索 的 策 略。”数程就是历史解 释 的过 程。正 如 历 史学 家研究 历 史一样，宇 故 事，可 以 由 老师 来提 供，作 为 增 强 学 生 回 忆 历 史 知“历
16、 史是历 史 学家跟他 的 事 实之 间 相 互 作 用 的 连 续不 断识、细 节 的 线 索。又 可 以 使 学 生 自 己 成 为 独 立 的 学 习的 过 程，是 现在跟过去 之间 的 永无 止境 的 问 答交 谈 者，自 己 设计 和 复 述 整 个 历 史 过 程，这 其 中 自 然 也 包 含只 有 借 助 于 现在，我们 才 能 理 解 过去；也 只 有 借助 于 过自 己 对历史 过程 本身 的 理解 与认 知。去，我 们 才能 充分理解 现在。”历 史 数 字故事 的 制 作 过（：考 鮮詩丨臟 要程，就是在不断地 完成过去 与 现代 的 对话。也 正 是借助点，根据他 们
17、 的优 点 和 特长分组，让 他们 在 活 动 的 过 程这样 的 谈话，我 们对 于 历 史 有 更 为 深 刻 的 认识，并 能获中 取长 补 短，互相学 习。得历史规律和 历史启 示。进 而 形 成基 本 的历史 意 识，方 设计 故 事脚本可理解 过去，观察 现在 和 展 望未 来。教 师或学 生 根 据 选择 的 主 题，结 合 学科 特点，从 自 的 生 活 经验 出 发，对 主题所 涉 及 的 历 史 人物、事 件 重三、数字故事 的设计 与 实 施新 梳理组合，形成一个基本 的 叙述 脉 络 即 历 史 故 事。当通 常 其实施 的 过 程分为：选 择 故 事 主 题、拟定计划
18、、然 这 个故 事最 重要 的 是要讲 明 历史 发 展 的 时 序、变 迁 与设计 故事 脚本、搜 集 资 料、形成 作 品、汇 报 展 播 作品 六个因 果。基本的 阶段。图 示 如 下：搜 集 资料教 师或学 生 在 设 计好 故 事 脚本 后要 根据 历史 故 事选 择故 事 主 题的需 要，来 收集 其所涉 及 的资 料 以 及 制 作 过程 中 所需 的 拟 计 划图 片、音乐 等。在 资 料 收 集 的 时候，教 师 要 指 导 学 生 收集 恰 当 有 效 的 资 源。同 时 把 收 集 好 的 资 料来 源 做 好记 册录，并把收集 到 的 资料按类型 放 人不 同 的 文件
19、 夹 中。搜 集 资 料 形 成 作 品教师 或学 生要先 对搜集 的 资 料 进行整 合，然 后编 辑素材，插人标 题、录 制 旁 白、添 加 背 景 音 乐、缩 放 和 平 移汇縣 播到指 定 的 位 置，并 添加 视觉 和 过 渡 效果 等 等。通过不 同 的 电 脑软 件 合成 出 不 同 的 作 品，目 前 运 用 最 多 的 有 两 选择故 事 主题种：幻 灯 片 和各 种 格 式 的视频。每个历史数 字故 事都应该 有一个 主 题，而 且 这 个 主 汇报展播作 品题应 当 突 出，能 吸 引 观 众。如 果 想 在故 事 开 头 就 吸 引 观历史 数字 故 事 制 作完 成后
20、，一 般 有 两 种 用 途：一 是众的 注 意，在 叙 述故 事时，教 师 或 学生 就必 须 要 注 意故课 堂应用；二 是公共分 享，比 如 分布 于 网 络、刻 成光 盘 播事 内 容 与 历史学料 或者 历史 现 象相结 合，制 作 出 故 事 悬出 等。在课 堂 上应 用 时，教 师 需 要 注 意 的 是 播放 的 时念，进而 发 人深思。这样 才 能增 加 故事 的 生 动 性 和 趣 味机，既 能让学 生 充分 发 挥和 理解 历 史数 字故 事 提供 的 知性，吸 引 观众 的注 意。识体 系，又 要 引 导学 生 深 入全 面 地 思考 这一体 系 和 所 学 拟 定 计
21、 划知识之 间 的 联 系。另 外，学 生 发 言完 成之 后，教 师 要 进拟定计划 是设计 和 制作 历史 数字 故 事 的必 要前提，行 总结，且一 定 要 再 次 提 炼 数 字故 事 的 主 题 及 其 内 涵，是 整 个学习 活 动 开 展 的 蓝 图。一 般 应 包 括数 字 故 事 的充分利 用 和 发 挥 数 字 故 事 在 课 堂应用 的 价值。公 共分名称、确定 小 组成员、确 定 制 作 时 间、组 织形 式、目 标、人享，展 示成果，使学 生 能 进一 步 交流 经 验，交 流 思 想，体员 的分 工合作、制 作 的 内 容、搜集 什么 样 的 资 料、预 期 的会
22、历史 数 字故 事 所 带 来 的 魅 力，并进 行反 思，发 现作 品作 品 和评 价等 内 容。在 拟 定 计划 时，要 注 意 以 下 几 点：的 成功 与不 足 之处，有 利 于 自 己 能 力 的提 高。第一，在制 定 整 体 方案 时，要 力 求 具 体 细 致。学 习 活 动，时 间 的安 排，人 员 分工 合 作 和 学 习 内 容 的 进 度 都要 细化，以 便 于在 学习 中 有 的 放矢。第 二，计划 具有 可行性。作 为应 用 于 历史 学科，培养 和 发 展 学生 历史 意 识 的有 时学 生 制 定 的 方案 可 操作性 太差，实 践起 来 困 难 特别数 字 故事
23、 作 品，在评 价 量 规中一定 要 体 现 出 历史 学科 的大。比 如 学生 忽 略 了 对 主、客 观 因 素 的 分析，没 有 考 虑特点，更荽 体 现 出 可 以 了 解 学 生 历 史 意 识 状 况 的 相 关作 为 指 导参与 学 习 的 学科教 师 的 时 间 和 精 力 等，进 而不量 规。能保证活 动 顺 利 进 行。作 为 指 导 老 师 要 从 人 力、物 力、量 表评 价。结合 课堂 教 学和 学 生 访谈 的 实 际 以财力 和 时 间 等 多个方 面对计划 进行 审 视，适 时 给 予相 应及 参考其他老 师 的量 表，笔 者 制 定 了 如 下 的 历 史 数
24、字 故指 导。第 三，在 制 定 学 习 方 案 时，要 注 重 小组 成 员 的 特事 评价量表：薩：？像 程 论 要评 分等 级及 分 值得 分 情 况项 目内 容小 计优良可自 评 自 评 自 评 标题 富 有创 意，夺人 眼球（分）故 事 内 容 与 所 选 主 题 密 切 相 关，体 现 一 定 的 历 史性 故 事 王 题（分）（分）故事 的 展幵 很有条 理 性，结 构 清 晰（分）故事 节 奏 跌 宕 起伏，叙 述手 法 创 新，故 事 的 细 节 符 合 历 史（分）图 片 素 材 的 选择 契 合故 事 情 节（分）图 文 编图 片 的 处 理妥 当，反 映事 件 真 实（
25、分）排设计文 字 的 字 体、颜 色、大 小 设计 合理（分）（分）图 片 与 文 字在 颜 色搭 配、位 置 安排上 很协调（分）图 文 切换 效 果运 用 恰 当，不 花 里 胡 哨（分）背景 音 乐 背 景 音 乐 的选 择 贴切 主题，不 喧 宾 夺 主（分）（分）作 者 的 解 说 清晰恰 当，突 出 了 故 事 的 重 点（分）时 间 控制合 理 作 品 的 时 长 控 制 在 至 分钟（分）能 够 对主 题进行深 层 次 的 阐 释，清 晰表 明自 己 的 历深 度反 史 观点 和 思 考（分）？掌能 够 引 起 观众 的 共 鸣，引 发观 众 在 深 层 次 上 对 作 者（分
26、）观 点 的探 讨（分）丨综 合评 价自 评总 分（）互评 总分（）专 业 点 评总 分（）小 计（）电 子 档 案 包 评 价。档 案 袋 是 为 了 展示 学 生 的 学习 和 进 步状 况，把学生 的具有某 种特 定说 服力 的 作 品 或 新 课程 实 施 过程 中 培 训 问 题 研 究 课题 组？新 课 程 与与 之相关 的 文献 汇集 到一起，提供 给评 价 者 的 工具，现学 习 方 式 的 变 革 北 京：北 京 师 范 大 学 出 版在 用 来泛 指 代表 学 生 的“作 品集”。对 于作 品 集 中 的 内，容，并 没有 硬性 的 规定，关键 是 必须 清楚 建 立档 案
27、袋 的 ，目 的 是什么，档 案 袋将如何 使用，它 对学 生有 什 么 帮 助，：这：胜都 会影响 档 案 袋 内 容 的选 择。档 案 袋舰 括学 生 制 作 数 字鮮 的 时 间、地 点、次陈 静娴 数 字故 事 叙述 在 教 育 中 的 应 用 研 究 数、内 容和 结果 祕 种 档 案 记录。它 的 价 酿 于 发 展 自：；，井、市 仏 杜 祕、士 兑 祕 扣 叫 处 科 册 从 审 此 刘 兆 翔 运 用 数 字 故 事促进反 思 的 应 用 研 究？上我 评价 技 能，描 述 和 捕 捉 学生 成 长。针 对 数 字 故 事 作海：上 海 师 范 大 学，品，它包 含 实 践
28、调 查 记 录、脚 本、计 划 表 和 故 事 串 联 图 此 冰 士 以，土 徐波 历 史 故 事 在 初 中 历 史 教 学 中 的 运 用？南板、文 献资源 等内 容。京：南 京 师 范 大 学，！？答辩会 评 价。在 初 步评 选 出 获 奖 的 优 秀 数 字 故 冯 忠 良 教 育 心 理 学 北 京：人 民 教 育 出 版事 作 品 后，要 召 集 学生 和 指 导 教 师 进行答 辩，即 组 织 数 字故事答辩 会。这 种 形 式可 以 对作 品进一 步 提 高 和 深 余文 骅 在 中 学 历 史 学科 中 强 化 史 料 证据 意 识 教 育化，也能 使 老 师 和学 生
29、在 制 作过 后 进 行进一 步 的 反 思。上 海 师 范 大 学 学 报：基 础教 育 版，（）可 以从 答辩 的 内 容、答 案 的 科学 性 严谨性、答 辩语 言 的（英）卡 尔 历 史 是 什 么？吴 柱 存，译 北 京：商组织等 来 进 行评 价。学 生 通 过 被质 疑 和 追 问 而充 分 思务印 书 馆，考，从而提 高 灵 活运 用 知 识 和 机智 应变 的 能 力。夏惠 贤 多 元 智 力 理 论 与 个 性化 教 学 上 海：上总 之，把数 字故 事 教学 应用 到 高 中 历 史 课 程 中，既海科技 教 育 出 版 社，可 以 拓展 和 丰 富课 程 内 容，又提供一种 新 的 教学 方式 和 李 莉 信 息 技 术 环 境 下 小 学 综 合 实 践 活 动 课教 学学 生活 动 方 式，有 益 于 学 生 历 史 核 心 能 力 与 素 养 的设计 兰 州：西 北 师 范 大 学，提升。（作 者 地 址广 东 省 广 州 市 第 二 中 学，）：
