情境创设要有吸引力分数的基本性质刚上课，教师给学生讲了一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴1块，猴看到说：“太少了，我要2块。”猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴更贪心，说：“我要3块。”猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。 师：“同学们，你们知道哪只猴子吃得多吗？” 生：“同样多。” 师：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢？若猴要4块，猴要5块，那么猴王又该怎么分？” 正当学生聚精会神地听着，百思不得其要领时，师说：“学了分数的基本性质，你们就知道了！” 【评析】本案例中，正是由于教师巧妙设计并自然地引出问题，深深地吸引了学生的注意力，情境的创设是生动有趣的，是能激发学生学习兴趣的，学生在情境活动中不知不觉地进入数学王国，享受数学知识的乐趣。变枯燥的数学知识于充满乐趣的情境中，又不超脱和远离学生的生活实际，从而收到事半功倍的效果。 案例由于教师精心设计，紧紧把握学生感受到的生活现实创设了问题情境，学生始终在愉悦但又不紧张的气氛中学习。
