1、浅谈成语在语文教学中的运用摘要：本人从事语文教学工作多年，在语文教学工作中经常遇到这样的问题，就是孩子们不理解成语意思，不会活学活用成语，那么下来就谈谈本人对成语的定义、特点、作用和运用活用等问题的一些理解和看法。关键词：语文教学;成语;运用一、成语的定义及特点、作用（一）成语的定义所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。它是比词大而语法功能又相当于的基本单位。它有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事典故。成语一般都是四字格式，也有二字、三字、五字等成语。如“五
2、十步笑百步”“欲速则不达”，“醉翁之意不在酒”等等。但一般用四个字，这大概是因为四字容易上口的原因。（二）成语的特点第一，寓意深厚，成语是一个含意丰富深刻的整体，许多又来自神话寓言、历史故事、传奇故事等，所以文化含量高，意蕴深厚，意在向我们讲述一个道理。第二，言简意赅，文字精练，简短的形式包含丰富的内容。成语则多由单音词构成，而却很少运用表示结构关系的虚词，因而显得十分精练。第三，灵活运用后，变得诙谐幽默，风趣。有的成语不仅仅文字精练，而且加以运用后变得风趣幽默。例如：（1）最怪的人虎背熊腰（2）最大的嘴口若悬河（3）最长的腿一步登天第四、意义具有整体性，它的意义往往不是其构成成分意义的简单相
3、加，而是进一步概括出来的整体意义。成语当中有许多其意义不是字面语意，而是一种比喻。如，“狐假虎威”，表面意义是“狐狸假借老虎的势力”，实际含义是“依仗别人的权势去欺压人”。（三）成语的作用小成语，大作用。中国文化博大精深，给语文教学带来了难度，不知从哪里入手，思索良久，决定从成语入手。在我们语文教学中，成语的作用体现在：第一、成语故事可以提高语文学习的兴趣、扩大视野增长知识、丰富词汇。第二、成语故事能有效进行思想教育。第三、从民间故事中培养学生的创造性。二、成语运用中注意的问题第一、理解要正确。成语有不少源于神话寓言、历史故事、诗文语句，对于一些比较争议的成语要查阅工具书或向人请教，切不可望文
4、生义。例如：“文不加点”如果理解为文章不加标点就错了，它的意思是写成文章不用涂改，形容写文章写的很快。第二、辩清成语的感情色彩。成语作为一种固定短语，具有稳定性，但也不是一成不变的，要注意其感情色彩，以便正确使用。第三、注意成语运用对象的范围在成语中有一些成语有运用的对象，如“美轮美奂”只形容建筑，“不温不火”只形容戏剧表演，“炙手可热”只能用于权势，运用时要十分注意，否则就会出错。第四、注意避免意思重复和矛盾如“他有难言之隐的苦衷”“难言之隐”中“隐”就是苦衷的意思，“苦衷”与“隐”意思重复。第五、注意某些成语只能用于肯定句或否定句中“同日而语”只能用于否定句，“不容置疑”只能用于肯定句。三
5、、成语的活用成语的活用是指为了语言的表达的需要，将成语灵活地加以运用。这是一种重要的常见的修辞手段，原来的成语称为原形，活用的成语成为变体。有的成语一个原形有幾个变体，既有几种不同的活用方式。（一）成语活用的方式1、易字：即更换原形中的某个字。望洋兴叹望书兴叹人微言轻人微言重德才兼备德才兼缺2、谐音：这实际上也是一种“易字”但变体与原形更换的成分字音相同或相近。例如：一往情深一网情深“网”（指对电脑很痴迷）百家争鸣百家争“名”（指楼盘争着取具有吸引力的名称）更新换代更新换“袋”（指新鲜牛奶为提高质量更换包装）出口成章出口成“脏”（指满口脏话的不文明言谈）3、拆用：将成语原形拆开运用。例如：根深
6、叶茂根深才能叶茂落叶归根落叶才能归根（指去台人员思乡心切）亡羊补牢“补牢”莫待“亡羊”时。4、易色：指借用成语原形，但感情色彩不一样自讨苦吃（指执著最求，迎难而上，褒义贬义）龙飞凤舞（指字迹潦草，褒义贬义）（二）成语活用的修辞作用心理学认为：“人的知觉过程通常有着思维过程的参与，对言语的知觉同样如此。”这一点在活用的成语的知觉中尤其明显。由于原形与变体极其相似，当成语的变体作为“刺激物”作用于人们的感官时，人们储存于记忆中的就会被激活起来。它能使人的辨识变体的来源，同时能对变体起到说明补充，映照等等作用。也就是说，二者是一起被人闪感知的。这是人们对成语变体的知觉和一般诩语的不同之处，也是许多成
7、语变体起到修辞作用的原因。第一，文字简洁。变体借助于原形映衬作用，只需变动不多的几个字，甚至一个字，人们便可以理解变体的意义，文字非常简洁。有的变体甚至在通常情况下不能这样组合。第二，内涵丰富。有的活用的成语，往往将原形略加改动，便显得寓意深长，给人启示。第三，色彩多样，成语加以活用可以表示褒、扬、感叹、讽刺等多种多样的感情色彩。第四，赋予趣味。变体与原形字面上相近或相同，但原形说的是一个意思，而变体成了另一个意思。它借助于原形的衬托，显得饶有趣味。最后，希望更多的学生掌握成语，理解成语，真正的做到活学活用成语。参考文献1张丽.浅谈小学成语教学J.黑河教育，2019（08）：47-48.2尚梦雅.语言模因论视角下的“一”字条汉语成语传播D.河南大学，2019.3王志伟.成语典故错位详解在语文教学中的实践解读J.农家参谋，2019（11）：271.
