1、浅谈书法教学的读帖、临帖、背帖徐华摘 要：书法是中国特有的艺术形式，学习书法能提高学生的观察力，完善人的综合素质，培养爱国主义情感。书法学习能使人养成细致、专注、沉着、持久的优秀品质。笔者以楷书的读帖、临帖、背帖，谈中学的书法教学。关键词：书法教学 读帖 临帖 背帖汉字是流传至今的唯一古文字，已有四千多年的历史。2011 年起，教育部先后颁布了关于中小学开展书法教育的意见中小学书法教育指导纲要等文件，旨在弘扬民族传统艺术，加强学生的写字能力，提高学生的审美能力和文化品位，凸显了书法在素质教育中的重要性。一、读帖读帖的“读”和语文中的“读”不同，不是朗读，而是按照一定的方法，观察、揣摩碑帖上每个
2、字的点画、结构和神韵等。读帖是临帖的基础，读帖的工夫决定着临帖的效果。因此，在书法教学初期，教师教授学生怎么读帖尤为重要。1.对比法观察书体的整体风格初中生属书法初学者，以楷书为主。教学中以欧、颜、柳三种字帖为例，教师让学生进行对比观察：三种字体给你们什么感受？经过讨论，学生总结出结论：欧体笔力劲挺，方正严谨;颜体笔力雄强圆厚，庄严雄浑;柳体均衡瘦硬，骨力遒劲。了解了三种字体风格特征，学生临帖时就有了基本概念。2.辅助线法观察字的间架结构辅助线观察是借用米字格中的红线，将笔画确定各自的方位，及笔画间的相互关系。教学中，教师引导学生借助横线来判定点画的上下位置，借助竖线来判定点画的左右位置。通过
3、米字格的辅助线，很容易判定点画位置，观察能力便得到很好提升。3.局部放大法观察笔画形态书谱云：“察之者尚精，拟之者贵似。”道出观察细致的重要。有了整体感知、结体意识之后，学还缺少细致入微的观察，所临写的字外貌很像，却缺少一点内在的骨力，这就是没有把握笔画中细微处的变化。如下图所示，学生习作中，将“九”字的撇写成向外的笔势。经过放大观察，原帖的撇画走势向下，是不是作者的败笔？两者比较下，同学一致认为原帖好。接着展开探讨，认为作者往下走的笔意使全字笔势统一，更利于字的重心稳定。所谓秤砣虽小，力压千斤。二、临帖1.先摹后临，摹临并用艺术源于模仿，书法也同样，康有为说“学书必须模仿，不得古人形质，无自
4、得性情也”。在教学过程中，笔者采用先摹后临的方法，课间给学生十分钟，令其观察字形方扁特征，以透明纸覆于帖上摹写，此时教师强调不能因透明纸能看到下面的字，就凑近描画，而要坐正姿势，以写的要求对待摹。经长期坚持，就能准确把握字形，手部的肌肉产生记忆，为后面的临帖做了很好的铺垫。摹侧重于手，在于“形状”的像;临侧重于脑，在于“组织”的能力。课堂中提醒学生下笔前，应先观察分析所临的字，注意笔画的起笔收笔，是方是圆？笔画的位置、长短、方向如何？各笔画的组合关系如何？一字中相同笔画有何不同？从一点一画学起，着眼于用笔结构等处，力求每一笔的准确。学书初期看一笔写一笔，不连贯，不生动，这是必经之路。这一阶段只
5、管抓住字的间架结构不动摇，倍加临习，锤炼字形结构能力。慢慢地，手熟了，气贯了，字也就生动了。2.己字与范字对照纠错书法教学中，写好字，主要靠练。但传统授课，教师按照教材，讲解欧体的艺术特点：骨气劲峭、法度严谨，平正中见险绝，规矩中见飘逸。用笔结体的规律：利落刚健、遒劲内含，结体紧结、方正浑穆。教师讲得声情并茂，但初中学生未必有能力领悟其中的艺术内涵，往往一头雾水。书本的理论指导怎样才能落实到学生思想上的改变。教学中，笔者尝试己字与范字对照纠错的方法，互相视对方为参照物，检查两组字的差别，有了对比，学生就容易发现问题，既能发现自身的缺点，又能理解名家范字的优点。从而对所临范字认识得更深刻，理解得
6、更透彻。三、背帖背帖忌贪多，要逐字、逐句、逐段、逐篇地进行。教学中，遴选好词好句做集字创作的试验，把掌握了的笔画、部首当作零件，进行组装。从下图的集字创作来看，学生对欧楷的艺术风格特征有了较多的理解，手上对字形的控制能力有了明显的掌握。这种游戏性的小练习，一来可以检验背帖的效果，二来能提高学习的自信，激发学生学好书法的兴趣。背帖是对法帖形象的记忆，是眼脑手的全面训练，把法帖当作名曲，听它百遍千遍也不厌倦，放慢心态，不急于求成，精于临帖、勤于背帖，持之以恒，学生的书法必会有新的面貌。综上所述，写一手漂亮的字，并不是一朝一夕之事，但只要持之以恒，围绕读帖、临帖、背帖三个环节，设计科学合理的练习。教学中树立以生为本的理念，多创设情境，营造浓厚的学习氛围，采用灵活多样的教学方法，多鼓励表扬，提高学生的兴趣，学生在书法艺术上定会有一番新的境界，更能促进学生養成细致、专注、沉着、持久的学习品质。参考文献：1 许科建书法教学中临摹方法的运用及实践探究，江苏教育2019 年第 21期。2 易国文书法课堂教学中的趣味性，湖南科技学院学报2017 年第 2 期。3 周龙俊简谈读帖教学的实训策略，江苏教育2019 年第 37 期。
