1、二年级上下语文教学杂谈-北京亮起来了人教新课标放大学生的优点，培养学生的自信在我们所教的班级中，总有一部分学生学习很差劲，称他们为后进生或弱差生。他们基本上不大讨老师的喜欢。根据去年的一项全国性调查显示，有的教师不喜欢差生。这部分差生在老师的心目中没有地位，也常受到同学的奚落，他们自己也很自卑，家长也跟着抬不起头来。怎样扭转这一现象呢？我认为放大学生的优点，帮助他们克服掉自卑的心理，逐步地培养学生的自信。在我教的学生中有这么一个孩子，他比其他同学小一岁，听讲不认真，作业经常不完成，考试成绩也不好，还经常迟到。他总是一脸的愁容，很难看到他快乐地跟同学做游戏。在老师和同学们的眼中他几乎一无是处。在
2、教课文北京亮起来了的时候，我在“亮”字的下面画了个小圆圈，说：亮是什么意思？谁能举个例子说说。很多同学都发了言。最后，他也犹豫地举起了手。我就让他发言。他说：晚上，月亮和星星亮了起来。哎呀，好呀，回答得还挺新颖。我大声地表扬了他，还让同学们给他鼓掌。我说，这个同学今天回答问题特别好，听讲也会很认真的。结果下面的课他听的非常专心。放学时我说，今天，我们班有个同学发言和听讲特别好，我想到明天，他写的作业一定会很认真。到了第二天交上作业来一看，他果然写的很认真。我马上又表扬了他，给他得了一朵小红花。以后，他有了长足的进步，脸上也有了笑容，也愿意跟同学一块做游戏了。从这个小例子就可以看出来，后进生不是
3、没有优点，而是缺少发现。一旦发现他们的优点或闪光点，就发大他们的优点或闪光点，让他们产生很强烈的努力赶上去的意愿和表现，抓住有利的时机，逐步地培养起他们的自信，这可能对他们的一生都产生重要影响。孩子们是祖国的花朵，是祖国的未来和希望，他们将担负起保卫祖国，建设祖国的重任。如果孩子们从小就有很强的自信，那么，他们长大后走上各行各业，就会是具有很强自信的建设者。我们伟大的中华民族将会是更自信的民族，我们的国家也因此会更加强大。为了达到这一目标，我们广大的教育工作者还有很长的路要走，不断地探索，不断地总结，还是要扎扎实实地一步一个脚印地工作，及时地发现总结心理教育的新理念，新思维，新做法，培养教育好
4、孩子们，让孩子们能健康、快乐、自信地学习、生活，让自信伴随着孩子们快乐地成长。疏远引导“想怎么读，就怎么读”近来成了阅读教学课堂中的时尚用语。教师常以此语让学生自读课文，以体现教学的民主与学生的自主性。一位老师在执教北京亮起来了一课时，和孩子们有这样一段对话：师：今天，咱们要一起学习北京亮起来了，你们想怎么读这篇课文呢？生：我想大声读。生：我想有感情读。生：我想和同桌一起有表情地读。师：好，那么你们就根据你们的想法读一读课文吧。“想怎么读就怎么读”强调的是在内容和形式上阅读的自主性，但两者的选择都必须遵循阅读的规律和学生的年龄特征，必须根据明确的教学目标、初读阶段，不论学生想怎么读（如自由轻者
5、读、默读、同桌互读），都必须有意识地引导他们借助汉语拼音把字音读准，把句子读通，把课文读流利，整体感知课文内容。精读阶段，不论学生“想怎么读”，都必须有意识地引导他们选择重点的内容，如重点段落、精彩语段、含蕴深刻的语句进行阅读。在读的方式的选择上根据目标有所侧重：需要细嚼慢品的应让学生反复默读、画画想想体会情感；需要积累背诵的则可以让学生放声诵读或低吟默记；需要体验多种角色情感的，则可以小组合作分角色朗读，可表演读当然，这其中不乏有个别的学生有他们自己独特的读书方式，只要有助于阶段目标的达成，教师应结予鼓励和点拨引导。这样，才能真正发挥师生双方在教学中的主动性与创造性，既尊重了学生的“想怎么读”，又发挥了主导的“该怎么读”的作用，加强对学生阅读过程的指导，使学生的学习成为目标明确、氛围愉悦、合作投入、个个实践、形式活泼的省时高效的学习。
