1、提领而顿，百毛皆顺背景与主题：从前北方卖皮袄的店家有句顺口溜：提领而顿，百毛皆顺。意思是，只要我们抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛便都会顺顺溜溜。这个比方也适用于教学设计。这个“领”可能是一个牵一发而动全身的问题，也可能是贯穿全课的一根线，或者是一个切入点，抓住了它，教学的路子就会豁然通畅，“百毛皆顺”。在音乐教育中把“趣”作为导向，在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐活动中，感受音乐中的美，学会欣赏展示美，从而激发学生的创意，陶冶孩子的心灵，真正使每一个孩子都乐于展示自己，并促进孩子的健康成长，这是我们努力的目标。跳圆舞曲的小猫是一首专为孩子写的管弦乐曲.由（美）R.安德森作曲.曲调诙谐
2、有趣，描绘了一个天真活泼的小猫在音乐的伴奏下跳起了优美的圆舞曲.乐曲具有拟人化与写实的特点。在教学过程中，我紧紧抓住“有趣”这个特点，营造一个有情、有趣的音乐“童话世界”，让孩子们玩在其中、乐在其中。案例描述：片段一：交朋友律动师：今天，老师想和你们交朋友，可是我有些害羞，不太好意思，下面，请小朋友模仿老师的动作，在音乐中，体会一下我的感受。律动师：你们表现的真好，刚才那段音乐有趣吗？生：有趣。师：时快时慢，特别有趣！播放跳圆舞曲的小猫片段，老师坐在小凳子上和学生互动，学生可以平视老师，一下子拉近师生关系，由于要模仿老师的动作，他们也必须认真看和听，这就类似于动画节目里的“请你和我这样做”。在
3、这里，老师的表演尤为重要，要表现出一种童真、童趣，学生很乐于模仿。片段二：小猫跺脚师：小猫玩耍的特别开心，有一只小猫突然，做了一个调皮的动作，你来听听，他做了什么动作？生：听。师：有谁听出来了？生：跺脚。师：哦，小猫兴奋的跺脚了！在音乐的什么地方？后半部分有变化吗？哦，没有变化。师：你们来做这只调皮的小猫，我做另外一只叫唤的小猫，别忘了后面的调皮部分也要你们来变现。最后一句我们还是一起表现。生：配合表现。采用动作和表演的方式参与音乐是学生比较喜爱的一种活动，它是学生对音乐情感的一种自然流露，也是教师培养学生创造力的一种方式。它能使学生以积极良好的状态投入到音乐中，以此来启发诱导学生在欣赏过程中
4、把感受到的音乐用动作形象地表达出来，加深情感的体验。片段三：小猫抓鸟师：经过我们的配合，乐曲更有意思了。两只小猫玩耍着，来了一位新朋友，看看是谁？生：小鸟师：小鸟来小猫会怎么样？生：抓小鸟师：哦，小猫抓小鸟，小鸟可不让他抓着。随着音乐，和老师一起感受一下，小猫和小鸟之间有趣的故事。生：一起律动。营造一个故事情节，听音乐不再虚拟化，而是转化为一个有依托的实体，通过视觉、动作等感受小猫的调皮，让学生感受到了无限的快乐，而我在其中也是一名好的“演员”，怀着一颗童心，以全身的热情融入到活动中，引导他们在音乐的海洋里快乐的畅游，因为富有感染力和说服力的肢体语言，既可以做到渲染气氛，又能将学生带入“角色”
5、中来，使之有身临其境之感，真正投入到游戏之中，潜移默化的感染孩子。在不知不觉中帮助降低了听记的难度。片段四：谁来了？第二遍聆听第三段师：小猫为什么突然跑得那么快，你觉得发生了什么事？当音乐听到比较熟悉后，学生已经身临其境，这时给出一个开放性的问题，带着思考去听音乐，由于每个孩子的经验和想象力是不同的，他们会给出不同的答案，有的说是猎人来了，小猫被吓跑了。有的说是小狗来了，猫和狗是天敌，所以小猫跑了，也有的说是主人来喊小猫回家吃饭了，等等。这种开放性的问题，不仅是一种经验的积累，也是一个培养学生静心聆听和培养想象力的一个契机。案例反思：俗话说：“兴趣是最好的老师”。每个小学生都有着好奇的天性，对
6、一切新鲜的有趣的美妙的事物他们都有着探索的热情。情趣是音乐教学“情感化”“审美化”的重要形式。音乐教学方法的情趣化，不仅给孩子带来极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，变“苦学”为“乐学”，真正体现“乐（音乐）既是乐（快乐）的至理。小学低年级学生的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。对他们来说，有情境的音乐活动更具有感染力，更能引起情感的共鸣，更易于理解和接受。于是在开始部分以趣“入境”，让学生在“交朋友”的有趣情境中感受、熟悉有趣的音乐旋律，激发学生的兴趣，引出活动内容。在教学过程中以“情趣”为导线，让学生先闻其声，感受乐趣，从而能模仿小猫的叫声，再此基础
7、上融合学生的生活经验，引导学生通过想象，感受小猫的特点，学一学小猫调皮的表情和动作，再加上教师的声情并茂的示范，调皮可爱的小猫形象就表现得更为立体了。在“听一听”、“唱一唱”、“做一做”中将学生带入“角色”中来，使之有身临其境之感，真正投入到学习之中，潜移默化的感染孩子。在不知不觉中帮助记忆，达到了用不同的音色、动作、情景来表现歌曲段落的目的。音乐与表演是密不可分的，动作是小学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。游戏是孩子的天性，游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。因为在游戏中，学生是快乐的、是放松的、是没有任何压力的。而最后环节我将游戏和表演相融合，用不同的情景表演再次唤起孩子的
8、兴趣，从而得出第一段和第三段结尾处的不同，而后在师生合作表演中，我表演猎人举枪站起或者躲着的小狗跑出来等，表现出音乐的上行，孩子们在自由的行走中，听见我的声音就赶紧跑到了座位上，自然而然的表现出了音乐的下行，表演将活动推向高潮。听熟一首乐曲，唱会一首歌不是我们教学的宗旨，在有趣的音乐活动中实现培养学生音乐素养的目标，这是我们教师应该努力的方向。在这课的教学中，以小猫调皮可爱的特点为抓手，激起学生聆听音乐的期待心理，可谓“提领而顿，百毛皆顺”，通过“交朋友”、“抓小鸟”、“谁来了”三个有趣场景的模拟，紧紧抓住学生的心，吸引学生主动参与到音乐活动中来，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识；将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎的讲授。让学生在体验中积累，在积累中成长。
