1、马鸣加的新书包 教案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标1、能在阅读中识记“姥 舅 婶 礼 共 股 班 业 行 线”10个。描写“礼 共 业 行 线”5个。积
2、累词语“姥姥、舅舅、婶婶、礼物、一股脑儿、班长、作业本、羞愧难当、红丝线”9个。2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。3、体会文中的主人公的天真可爱，感受童年生活的乐趣。教学重难点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。能用自己的话，讲一讲这个故事。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,
3、学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学过程教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三
4、赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一猜谜导入，学习生字1.师：我们对爱自己的爸爸妈妈很熟悉，那其他亲人呢？（学生猜谜）（1）爸爸的妈妈叫什么？（2）妈妈的哥哥或弟弟叫什么？（3）爸爸的弟弟叫叔叔，那叔叔的妻子叫什么？学生猜对一个，教师把相应的词语卡片拿出，教授生字。2.师：看看他们的称呼，你有什么发现吗？（关注部首，与性别有关。）这个人是男是女很有可能在他的称呼中藏着呢！他们都是爱我们的亲人，再连起来读一读。3.师：有一个小朋友，他的姥姥、舅舅、婶婶也很爱他，他们还发生了一个有趣的故事呢！请小朋友打开课文纸，把课文从头到尾读一遍。读准字音，读通句
5、子，边读边标小节号，遇到难读的地方要多读几遍。读完坐正。二初读课文，学习第一小节。1.师：故事中这个幸福的小男孩叫什么名字？（板书：马鸣加）2.师：爱他的亲人们送了什么礼物给他呀？（板书：新书包）3.师：可是没想到，他们送的居然都一样！你能读好这句话吗？（出示句子：嘿，送的全是书包！进行重点句子的朗读指导）4.师：一共有五只书包，有五种颜色呐！你能填一填吗？（出示填空：五只书包，五种颜色，有 ，有 ，还有 。）三再读课文，梳理文脉。1.师：五只不同颜色的新书包，马鸣加都很喜欢，他会怎么用呢？（板书：的，把课题补充完整了）再把课文读1遍，边读边找，马鸣加想到了什么办法。找到了还可以用铅笔划出来，
6、完成就坐正！2.师：马鸣加准备怎么用新书包呀！（板书：一天背一只）真有意思，这其中一定是段有趣的事儿。四朗读课文，学习生字“羞”“愧”“懊”“丧”“锻”。指名读第4小节。师：拎是前鼻音，你能做做拎的动作吗？请你再次读好这句话。提醒孩子拎的读音和意思。指导一股脑儿的朗读。 指名读第6小节。1.师：羞愧是什么意思呢？你在难为情的时候会怎么样呢？（板书：羞愧）（教学羞、愧，通过学生表达羞愧时的表现来理解词语的意思）2.师：马鸣加一天用一只书包，还背了个空书包去上学，闹了个大笑话。这可不行！马鸣加又想了什么办法呢？（板书：只用一只书包）引读第7小节。指名读第8小节。师：体锻课就是什么课啊？锻是锻炼的意
7、思。不过古时候锻造的是金属，所以锻是金字旁。（教学锻字，重在部首含义）男生齐读第9小节。1.师：有些小朋友这个词不会读了。谁做小老师教教大家？（板书：懊丧）瞧，卢老师头耷拉下来，嘴也不高兴地翘起来了，这就叫“懊丧”。（通过教师动作理解词语含义）2.师：马鸣加一天用一只书包，背了个空书包，他感到羞愧；只用一只吧，还跟别人的书包搞错了，他又觉得懊丧。羞愧和懊丧是马鸣加的心情，所以“愧”“懊”中都带有“忄”，请小朋友举起手，跟老师一起把它们两放进田字格中去。（书写“愧”“懊”，重在字的笔画，重要笔画的）。3.师：懊丧和羞愧时我们都会把头低下，现在也请小朋友低下头在自己的桌上用手写写，刚刚的愧和懊，你都会了吗？（通过默写，再次强化生字，加深印象）女生齐读第10小节。师：看到马鸣加这么懊丧，妈妈又想出了一个好办法是什么？（板书：绣名字）五回顾生字，复习巩固。师：（出示生字卡片）请小朋友在心里跟生字娃娃打招呼，如果认识它就朝卢老师点头微笑。第二遍我们来开小火车。六总结全文。师：这个故事有趣吗？马鸣加到底是个怎样的小男孩呢？我们下节课接着往下学。板书： 马鸣加的新书包一天背一只 羞愧 只用一只书包 懊丧 绣上名字
