1、玉壶冰心,桃李成溪李冬梅，女，北大附中技术学科主任，信息技术特级教师，国家基础教育信息技术课程标准研制组核心成员，首都师范大学硕士生导师，北京教育学院外聘教授。全国中小学计算机教育先进工作者；全国中小学教师教育技术水平考试专家委员会委员；北京市教育科学研究院基础教育教学指导委员会信息技术指导专家。1982 年 7 月毕业于北京大学数学系，同年来到北大附中，开始从事中学信息技术基础教育，对中学信息技术课堂教学、评价进入了深入研究，形成包括教学环境、教学资源、教学设计、课堂组织与引导、教学评价等五个子模式的中学信息技术“整体教学”模式。教学实验研究成果“中学信息技术课程整体教学模式的研究开发与实践
2、”2010 年获国家教育部基础教育课程改革教学研究成果三等奖。多年从事信息学奥林匹克竞赛研究，辅导的学生多人获全国奖，其中江晓晔同学于 1990 年为我国摘取了第一块国际信息学奥林匹克金牌。著作 10 余部，主编教材多套，论文 30 余篇，研究课题若干。中国信息技术教育：每位名师都是一条不断生长、资源富饶的道路。今天我们请来的是特级教师李冬梅老师以及嘉宾主持郑爱文老师，希望大家通过他们的对话能看到不一样的风景，从而对自己的专业发展有所启发。郑爱文：您是国家基础教育信息技术课程标准研制组核心成员，也是从一线成长起来的专家，在您 30 年的教学生涯中，您遇到过的职业瓶颈是什么？是如何突破的？李冬梅
3、：简单地说，在任何一种职业中都有影响职业发展的关键因素。影响一个教师职业生涯的关键因素有很多：对学生和事业的爱心有多少？发现问题和解决问题的能力如何？对教育本质的认识如何？对教学实践、经验和教学理论的关系有怎样的认识？这些因素解决好了，这个教师的职业之路就会顺利些，少遇到一些职业瓶颈，就能达到更高的高度，取得更大的成绩。这些因素解决不好，他的职业生涯就会曲折些。实际上，任何一个教师都不可能及时地、完全彻底地解决好这些关键因素。重要的是能够重视这些关键因素。我从事教师工作已经 30 年了，从表面上看职业生涯比较顺利些，做出了一些成绩，没有出现严重的职业瓶颈。为什么会这样呢？是因为我更早地付出了更
4、多的努力。回首往事，如果我的职业生涯中能有点东西有益于他人的话，也许就是：无论你做什么事情，都要认真思考影响你的职业的种种关键因素，把解决它们的难度看大一些，做准备，多做准备。这样你遇到的瓶颈就会少一些。下面举几个例子。第一，爱学生，爱事业。这是教师职业生涯成功的基础。这个因素解决不好，就会成为教师职业生涯中最大的瓶颈。我很高兴，我一开始做教师到现在都愿意这样的付出。1982 年，北大附中没有一台计算机，我每天都要带着学生坐几站公交车到北大上机，而北大也只有两台微机，为了让每位学生都能亲身体验编程的过程和乐趣，学生要分批上机，一次两人。利用下午放学后和晚上的时间，我陪着一拨又一拨学生上机。从事
5、信息技术教育开始的十几年里，我还带着课外活动和竞赛小组。除了上课，还要为学生创造良好的条件，保证学生的上机时间，并随时解决出现的问题。年年月月，早出晚归。周末不是辅导就是带学生参加各种竞赛。从教信息技术课开始至今，我一直非常重视作业和评价环节，认真批改作业，30 年如一日。近十几年来，当许多老师知道我一直是批改作业到深夜，每个班的作业都要批上几个小时时，总是觉得不可思议，觉得做不到。第二，重视专业知识。不用多说，这也是影响教师职业生涯的关键因素。由于在北大数学系信息专业学习过计算机语言，刚到北大附中，学校就让我兼计算机课的助教，教师是大学老师。为了教好计算机课，我在职参加了北京教育学院计算机软
6、件大专班，学习时间 2 年。同时，长期到北大听计算机系老师的课。30 年来，不断地学习专业知识已经成为我的习惯。为了备课，总要钻研许多厚厚的专业书籍。记得有一次，在会议期间，一位老师看我备课要参考五六本厚厚的专业书。很疑惑：“中学老师也要这样备课啊？”正是因为重视不断学习专业知识，才为自己不断提高教学水平打下了坚实的专业基础。第三，重视教学研究。对于中小学教师来说，发现问题，通过研究解决问题的能力的强弱与其职业生涯所能达到的高度是密切相关的。所以，不断提高自己的教学研究能力，才能保证在职业生涯中不断登上新的高度。教学研究并不像许多教师想象得那样难。只要真正重视了教学研究，只要用心和努力，就可以
7、取得令人欣喜的成绩。首先，研究源于问题。没有人在教学中不遇到这样那样、大大小小的问题。只是有的人记在心里了，千方百计想办法去解决。有的人无心去记，每天都放过很多问题。其次，路要一步一步走，研究也要从身边的、教学中的一个个急需解决的小问题开始。不要一开始就想着重大的问题。小问题解决了，自然就会遇到中等的、更重要些的问题，然后是学科教学中重要的、根本的问题。只有研究了，才能明白教学中的道理。明白了教学中的道理，才知道从经验上升到理论的重要性。只有教学经验的人是“知其然”；明白了道理，知道了理论的重要性，才能做到“知其所以然”。“知其然”的人常常局限在“有限的天地”里，局限在有限的事情和范围内；“知
8、其所以然”才能在“更广阔的天地”创造和应用新的方法去实现教育、教学的目的。中国信息技术教育：您在什么样的信息技术课是好课一文中提到，教师为学生选择教学策略至关重要，学习策略是否恰当，“要看是否给学生留下自主探究和实践的时间，是否给学生留下发挥想象力、创造力的空间”。您是如何理解学生的想象力和创造力的？能否结合课堂实施谈一下学生的创造力和想象力之于信息技术学科的独有特点？李冬梅：学生成长的阶段正是想象力和创造力充分发展的阶段，激发和培养学生的想象力和创造力理应作为各个学科的一个主要目标，只是各学科的特点不同，思维方式不同，方法与途径就有所不同。对于信息技术学科而言，突出的实践性和创新性，注定学生
9、的学习活动要充满创意与想象。技术思维（算法思维）的核心：根据问题需求，发明解决方法，探究实现方法的手段和途径，从而解决问题，又强调了想象力与创造力在其中的关键作用，因此，无论从学科特点还是学科思维方式上讲，信息技术学科一定是发展学生想象力与创造力最好的场所。这就要求我们一线教师将以上的核心理念贯穿到整体教学过程之中。于是，我针对学科的实践性提出，教学安排上要“给学生留下充分自主探究和实践的时间”，要给学生充分的动手实践时间；针对学科的创新性提出，实践内容上“要给学生留下充分发挥想象力、创造力的空间”，开放实践任务和作业的内容，让学生自己发挥想象，发现问题；针对学科的技术思维方式提出，“利用当堂
10、所学内容解决一个实际问题贯穿于所有课堂的教学原则和策略”，先让学生发现能够用所学内容解决的问题，这是发挥学生想象力的地方。其次，思考解决该问题的方法和策略，这是发挥学生创造力的地方。最后，利用所学知识实现解决问题的方法，解决问题。在这个原则和策略指引下进行教学设计。郑爱文：您提出“让学生在信息技术的深水池游泳”，并成功设计了很多有借鉴意义的专题式探究活动。很多老师也在学习进行类似的设计，对他们您有哪些意见和建议？李冬梅：学习是一件充满挑战，经历艰辛，经过努力，付出智力与体力后收获结果，获得成功体验的趣事。我们要让学生在信息技术课堂上体验学习这件有趣的事，就要让他们经历艰辛，经过努力，付出智力与
11、体力。也就是说，首先，老师们要理解为什么要“让学生在信息技术的深水池里学游泳”。其次，在设计类似的教学活动时，要创设适合所教学生的、需要学生经历艰辛努力才能获得成果的教学情境，这些情境一定要贴近所教学生的生活，是他们所熟悉的，感兴趣的。再次，实施步骤一定要“明确、具体、可操作、可评测”。例如，通过教学内容、学习资源及因特网，研究搜索引擎，并用 Word 撰写研究报告。具体要求：研究搜索引擎的历史与发展。写出至少 6 个你在研究中的发现。研究搜索引擎的分类及其工作原理。列出每种分类的名称，并以图的方式画出每种类型的工作原理。研究搜索策略与搜索技巧，写出至少 10 条你认为最重要的搜索策略和技巧，
12、并将他们按策略和技巧分类列出。研究评价搜索引擎的标准，写出至少 3 项关键评价指标，解释其含义，并说明，在评价一个具体搜索引擎时，如何获得各项评价指标。最后，也是最重要的一点，要制定切实可行的评价反馈制度，并严格执行。中国信息技术教育：您印象最深的一节课是什么？能否具体谈一下内容和原由？李冬梅：太多了。几乎讲过的每一节课都历历在目，深深印在我的脑海里。由于构思这些课的艰辛过程，由于范例设计中的灵感闪现，由于课堂上学生全身心的投入和快乐学习的场景，还由于课堂动态生成和作业中，学生的创意与智慧迸发，带给我的快乐。还记得，2003 年完成课标制定后，四个月的苦思冥想，所构思的“多媒体信息加工与表达”
13、单元整体活动项目“我的校园我的同学”，让学生利用自己最熟悉的校园生活经历了信息采集、存储、加工、表达、交流与评价的全过程。课堂上学生热烈讨论小组的主题、编制脚本的场景年年重现。校园里，为小组脚本采集素材的学生遍布各个角落；课堂上，学生们创作自己的图像、动画、视频作品时专注的神情；汇报与评价小组作品时，学生激动的心情；当然，还有九年来，收获的大量优秀的学生作品。还记得，为了准备“信息及其特征”一课，假期中两个星期，我反复研读钟义信教授的信息科学原理，不断地自问自答。为了搞清一些概念，坐在海淀图书大厦四层查遍所有相关书籍，与远在南京的李艺教授通电话进一步核实。还记得，算法与程序设计的每一节课上，学
14、生创意并设计的精彩小程序，以及我四处奔波，像救火队员一样，忙碌答疑、快乐的身影。郑爱文：信息技术教学其实不止是课堂 45 分钟，它贯穿在学生的日常行为生活之中。随着互联网的飞速发展，信息素养的外延也在不断地更新。比如，您对学生信息道德观的培养别出心裁，在课堂上使用了“信息伦理量规”和“老师的话”等设计。您认为信息技术课堂对学生信息道德的培养承担着怎样的使命？李冬梅：信息社会的到来也带来了许多新问题，如电子图书的版权问题、个人隐私权问题、黑客问题等。于是，有了与之相应的信息法律法规、信息伦理。一个人在使用信息技术的过程中，是否能够遵守信息法律法规，遵循信息伦理，就是一个人的信息道德。信息技术学科
15、不仅要提升学生的信息意识和信息能力，更重要的是，要培养学生在使用信息技术伊始，就养成良好的信息道德，从这个方面来说，培养与提高学生的信息道德更是信息技术学科承担的一个重要使命。然而，作为情感态度价值观范畴的信息道德的培养与提高，我个人一直认为，简单的说教或举几个案例，是不可能见效的。为此，我从来不专门设计一节或几节课用来“讲”信息道德。我认为，要培养学生的信息道德，首先要让学生遭遇信息问题，然后观察、引导学生正确地处理这些信息问题。也就是说，要把学生放置在一个真实的信息环境里。那么，在信息技术课堂上如何做，才能培养和提升学生的信息道德呢？多年来，在不断实践研究、总结经验的基础上，我形成了“利用
16、当堂所学内容解决一个实际问题”的教学策略和原则，利用这一原则来设计每一个课堂实践内容和作业，让学生带着所学知识与技术找问题，然后解决问题。这样，每位学生在实践时，面临的第一个问题就是“我用所学的技术做什么”，是做有意义的、遵守信息法律法规、遵循信息伦理的事，还是相反。有了选择，就必须判断，也有了犯错的可能，也就有机会遭遇信息道德问题。因此，在我的每个实践任务中，开放内容，让学生碰到问题，但在具体要求中总有一条或几条是以有关信息道德的要求作为引导的，如内容要积极向上；使用他人的肖像要征得本人同意，等等。同时，在学生违反信息伦理后，让学生认识到问题的严重性，并给予恰当的处理，如我在博文我的笔记本被
17、学生黑了中所述。中国信息技术教育：在您的专业成长经历中，觉得哪些书给了您很大启发？能否给大家推荐几本专业的书？李冬梅：信息科学原理（钟义信著），是一本系统讲述信息科学的书。我关于信息概念认识深受钟教授观点的启发。当时感觉自己太落伍了，钟教授 20 多年前就在这本书中深刻分析了信息概念，自己现在才读到。教师如何做研究（郑金洲著），在撰写课堂实录、教学反思时查阅 CNKI，找到郑金洲教授关于一线教师如何做研究的系列文章，随后找到这本书。深入浅出，通过具体案例进行讲解，很实用。学会教学（第 6 版，理查德I阿兰兹著，丛立新等译），国外的大学教材、有关教育教学比较完整的一本书，不仅列出了各个流派的教育
18、理论，还配有具体实例。我从中找到了自己许多做法的理论基础，使我不仅知其然，更知其所以然。新编信息技术导论（Snyder Lawrence 著，周靖，潘旭燕译），也是一本大学教材，从知识、技能、能力不同维度阐述信息技术，其中对图像、声音数字化原理的讲解非常清晰。第一次阅读给我很大震撼的是有关按钮的描述。其实，处于网络无处不在的今天，如何充分利用网络资源也是一线教师必备的技能，其中 CNKI 是不能不知、不能不用的。中国信息技术教育：您认为当前国内的信息技术教育发展的薄弱环节是什么？李冬梅：评价环节。信息技术学科的过程性评价几乎是缺失的。然而，没有评价的教学是不能称其为教学的。但是，又有许多客观因
19、素制约着信息技术学科的过程性评价的实施。其中每周一课时的不合理安排是一个主要因素。郑爱文：您的课堂创设了一个全新的信息技术教育生态环境。师生互相启发和促进，学生生机盎然、有强烈的合作与创新意识。可以说，通过您的教学设计，将课堂变成了学生向往的充满活力的创新梦工场。一线教师如何才能做到这样？李冬梅：我想这个问题又回归到第一个问题了，也好，首尾相连。首先，一个人做任何一件事，要全身心投入，否则就不做，同时，要热爱你所做的事，否则也不做。这样做一件事才能不计得失，才能把事情做好。我现在做 16 位学生的导师，就把这个理念放在第一位教育学生。其次，要明确，课堂上是学生在学习，不是教师在表演。教师要把课堂还给学生，把你的精力和功夫放在课前的设计和课后的评价与反馈上，这一点说起来容易，真正做起来难。需要教师深入研究教与学的本质，要读教育类书，要写教学反思，要做研究。再次，要搞清信息技术学科的真正价值和目标，明确学科的特点，并将它们融入日常的教学设计和课堂组织中。也就是说，要把握大方向，并把学科理念和目标变成可以实施的具体方法和步骤。这需要读专业书，需要实践、总结、反思、交流，不断发现问题和解决问题。中国信息技术教育：在您日常生活中，除了工作，您的个人爱好是什么？您喜欢读哪类非专业的书籍？
