1、台湾的蝴蝶谷同步练习 基础题一、 比一比，再组词。李( ) 赶( ) 散( ) 从( )季( ) 干( ) 撒( ) 丛( )二、 读词语，我能写几个描写色彩的词语。绿油油 金光灿灿 五颜六色 色彩斑斓 能力题三、填写反义词。松- （ ） 进-（ ） 勤劳-（ ）快- （ ） 强-（ ） 成功-（ ）四、连词成句，再加标点。1、青草 了 长满 土堆 上2、常常 我们 老师 告诉 学习 勤奋 要来源:ZXXK3、知道 蒲公英 这种 植物 叫 我 提升题五、阅读短文。蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，
2、就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。1、这段话有( )句，主要写 2、想一想五颜六色的花瓣是指（ 。3、你能照样子写一句话吗? 有的有的 4、我想对蝴蝶谷里的蝴蝶说： 5、填空。( )的蝴蝶 ( )的花瓣 ( )的精灵每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶( )花丛，( )树林，( )小溪，( )山谷来聚会。来源:学*科*网Z*X*X*K来源:学+科+网Z+X+X+K来源:ZXXK答案和解析 基础题一、 略二、 略 能力题三、 紧 出 懒惰 慢 弱 失败四、1.土堆上长满了青草。2. 老师常常告诉我们学习要勤奋。3. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学
3、习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我知道这种植物叫蒲公英。 提升题五、1. 三句话；这段主要是写蝴蝶谷里的景象非常迷人。2. 五彩缤纷的蝴蝶。3. 下课了，操场上十分热闹。有的在踢球，奔跑呐喊。有的玩游戏，笑声不断。来源:4. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
4、识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。蝴蝶们，你们可真美！你们在这里多么自由快乐呀！5. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先
5、安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电
6、时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。五彩缤纷的蝴蝶 五颜六色的花瓣 可爱的精灵飞过，穿过，越过，赶到。
