1、 教学准备 1. 教学目标 1、认识本课10个生字，会写10个生字。2、阅读课文，让学生了解大禹治水是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。3、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。4、有感情地朗读课文。2. 教学重点/难点 知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 一、导入揭题，朗读词语1.同学们，我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫-大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题？（指名读 齐读）过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗？2.出示词语：洪水 淹没 无家可归 冲倒 治理 千辛万苦 制服 安
2、定 代代相传 谁来读一读？（评：读得真棒）下面来开火车读。小火车开起来-二、创设情境，读书入境 学习第一自然段1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问：你觉得当时的洪水怎么样？（凶猛、可怕）4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。（1）指名读。 在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛？（2）指名说（滔滔 淹没 冲倒 ）你能读出洪水的凶猛吗？（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5.指导理解“无家可归”（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可
3、归了，什么“叫无家可归”?（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读板块一 :体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它！ 板书：治理2.谁愿意做禹，再把决心表一表？（决心还不够坚定！决心很大）3.咱们一起来表表决心。（齐读，读好“下决心”）过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯）谁来说说你画的是哪一句？板
4、块二： 感受“治水”艰辛出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。1.这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）2.你能读出山和水的多吗？出示词卡：“千山万水” 指读、齐读。3. 同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了-“千山万水”引读。4.看图大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是-“千辛万苦”5.谁再来读读这个词？出示词卡：“千辛万苦” 指读、齐读
5、。6.猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：当禹带的干粮吃完了，会怎样？当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样？）7.师补充介绍： 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了-“千辛万苦”8.理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？板块三： 感知“治水”之智出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。1.这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？（齐答）：九条、九座这里的“九”又指什么？ 指名回答2.是的，这里的“九”指挖通了很多很多
6、条大河，劈开了很多很多座大山呀！3.多不容易呀！能把这句话读好吗？（特别注意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导）生有感情地练读。可是禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人？（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）三、咀嚼数字，境中悟情学习第三自然段1. 师配乐讲故事。2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己用心地读一读吧。3. 读完了，王老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？（不准看书呦）4.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个
7、什么样子。（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）（2）指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有回过家，你能读出时间的漫长吗？（3）漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，这些数字最能打动人们的心，让我们再好好读读这段话。5.是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，他的心里会怎么想呢？让我们一起来倾听母子之间的一段对话。（创造地录音欣赏）6.听了这段对话，你知道禹舍弃自己的小家为的是谁？（老百姓） 7.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作-出示：“三过家门而不入”（齐说）过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，
8、洪水终于被制服了。四、深悟文本，提升形象1.齐读最后一小节。板书：制服2. 孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何？3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此-大禹的名字代代相传。 出示：从此-大禹的名字代代相传。（1）引读。什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸 ,爸爸告诉儿子，儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”（2）出示词卡读好“代代相传”.6.学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹禹，为什么课题和结尾却说是大禹？（因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹）
9、板书：英雄7.带着尊敬再来齐读最后一小节。五、指导书写，阅读链接（一）指导生字：被 制1.观察字形：你发现了什么？2.师指导范写，学生描红，临写。被：左右结构。学习新偏旁“衣字旁” 制：左右结构，左宽右窄。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。课后作业：1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长
10、会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2.推荐阅读神话故事愚公移山精卫填海。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 课后习题 1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.推荐阅读神话故事愚公移山精卫填海。
