1、聪明的猴子教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。学习目标：1认识9个生字，积累10个词语
2、。2正确朗读课文懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。3学习排演课本剧。教学重点和难点：1、学习本课10个生字，理解“催促”、“忘恩负义”等6个词语。2、懂得守信是人的美德。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可
3、适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无
4、限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教学过程：一、激发兴趣，引人课文。1（出示填空：的猴子）师：你们一定了解猴子吧！能不能用一个词语来形容它？2出示课题）今天我们来学习第29课。个别读，齐读。二、初读课文，学习生字。1究竟是怎样一件事呢？听录音，听清楚课文中有哪些角色？2出示填空：被关在笼子里，把它放了出来。要吃，用巧妙的方法把重新关进笼子。3在组长的带领下轻声读课文，要求读准字音，读通课文学习生字新词。想一想，这篇课文和其他的课文在形式上有什么不一样？4交流。三、学习课文，读读演演。1一小组读课文，思考三个问题。2三个问题你解决了哪一个？3师：小白羊好心把黑熊放了
5、出来它却反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊！（出示刚才的填空，撕掉前面的形容词部分）你还可以用其它词语来形容它吗？你觉得小白羊又是怎么样的呢？完成填空：的黑熊被关在笼子里，的小白羊把它放了出来，但的黑熊要吃小白羊。4你们对黑熊对小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌两人合作读一读小猴出场前的这一段。5交流同桌读全班合作读。6过度：就在这紧要关头，小猴子出现了，它想出了一个巧妙的办法把黑熊重新关进了笼子，是什么巧妙的办法呢？我们接着学习课文。7出示自学建议，小组自学。8以小组形式汇报学习成果，师生共同评价。9.师：是啊，猴子的办法真是巧妙啊！让黑熊自己重新爬进了笼子。（撕掉最后两个形容词位置）的猴子用巧妙的办法把的黑熊重新关进笼子。10加上前面的填空，同桌互相说。（读时有不同答案都可。）四、总结课文，复习拓展。1复习生字词语：摘苹果2过渡：黑熊终于被猴子又关进了笼子里。这时的小白羊会怎么说呢？如果你是小白羊，你将会对猴子或黑熊说什么呢？找你的好朋友说一说，演一演。3总结道理。4通过今天的学习，你有什么收获？（关于道理、课文的形式、怎样演剧本等都可以说）
