1、 教学准备 1. 教学目标 1、学习课文，理解“收获、奇花异草、较量、钢筋铁骨、虎背熊腰”等词。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、激发学生热爱大自然的美好情感。2. 教学重点/难点 教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：激发学生热爱大自然的美好情感。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入在夏天我们可以做些什么？二、精读课文，指导感悟。第一节1、抓住美的景色，指导欣赏。课文写了夏天哪些景物？“我”在干什么？你想到了什么？2、抓住美的语言，朗读感悟。A、教师范读课文，学生边听边看课文，整体感受语言的美。B、学生自己尝试朗读，边读边画出自己最喜欢的句子，说说自己的体会。C、学生自由朗读，数
2、数有几句话？每句写了什么？D、指导朗读重点词句。“夏天好，白云缠在半山腰。”要重读，体现家乡景色美。“今天的收获真不小：啊，土壤矿石一书包。”要带着欣喜的感情读。第二节1、自由练读。2、听同学朗读。3、找好词好句反复读。4、小组齐声表演读。5、解说，用自己的语言介绍这一节从哪些方面写出夏天好？学生自学第三节1、有感情地朗读最喜欢的句子。2、全班齐读整节诗。3、自学汇报。夏夜可以坐在树上乘凉；夏夜景色美，晚风轻轻吹，星星亮闪闪三、总结拓展1、模仿课文从其它方面说说夏天。2、用一个词形容夏天。3、总结：只要我们细心观察，用心感受，每个季节都是迷人的，每个季节都是快乐的！四、作业宋以后，京师所设小学
3、馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。背诵课文。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的
4、，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
5、就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 板书 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 爬山21、夏天好 洗澡 乘凉
