1、其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师
2、”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。沪教版语文三下：班长的苦恼教案教学目标1、 在阅读中，认识本课生字4个“恼、夺、绊、掀”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。教学重点通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣
3、和道理。教学难点抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。教学过程一 理解“苦恼”，揭示课题。1、 板书：恼 读字，小结：带“忄”的字往往与心情有关。还有哪些带 “忄”的字。1） 组词，读词。4） 同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。2、 今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。补题：8、班长的苦恼齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。3、 这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！师范读.这是一首叙事诗（用诗的形式来叙述一件事）。二 初读课文，了解大意。1、 自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一
4、件什么事？2、 指名分节读课文，注意正音。3、 交流：1） 这首叙事诗中写到了哪些人？板书：“我” 同学们大乔 小苗三 深入学习，感受班长的“苦恼”。1、 整件事因大乔而起，(板书:欺负).大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。1） 读句并交流、板书：打 夺 绊2） 大乔真是霸道！分男女生读好第2节。2、 大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗(板书:同情)。读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？1） 请多位学生交流。2） 这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：“ ”有
5、的说：“ ”还有的说：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。3、 大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。而班长是怎么想？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想： 。考虑再三后，我说：“ ”4、引读课文第4、5节，想一想：为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？（因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。）5、 现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。出示第一和第六节,指导朗读.出示说话练习:结果，“我”苦恼极了： 。6、 最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦！课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做班长的苦恼。四、总结全文，领悟道理。1、 有感情地朗读这首叙事诗。2、 小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？集体交流。3、 总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。五、课后补充：1、介绍作者柯岩2、简单学习柯岩的名作小猫和小弟附课堂板书：8、班长的苦恼“我” 同学们袒护 同情大乔 欺负 小苗打、夺、绊
