1、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。别人的妈妈教案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻
2、蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷
3、声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学目标：1、能静心阅读诗歌，提取与改写内容密切相关的重要信息
4、。2、以第一人称（男青年的口吻）把诗歌中叙述的事情改写成记叙文。3、重点练习把事情的经过写具体。教学重难点：自己选择合适的方法理解词语，并感受叙事诗的风格特点。教学过程：一、阅读诗歌，提取与本次写作有关的重要信息。1、反馈预习，了解课文主要内容。师：这节课，我们要来改写一篇文章。（媒体出示课题）（1）用一句话简单地说说诗歌讲了一件什么事。（2）明确主要人物（板书：人物 老妇人 男青年）（3）出示本节课的学习任务。2、阅读诗歌，引导关注重要信息。（1）了解事情的“起因、经过、结果”。A 了解事情的经过和结果。（板书：扶 过）B 读材料，了解事情的起因。（板书：不敢）C 用一句话把事情的来龙去脉说
5、清楚。（2）补充事件的“时间、地点”。A 指名说说事情发生的时间和地点。（板书：冬日下午 十字路口）B 读材料，联系事情的起因，引导关注诗中“融雪”一词。（板书： “融雪”）结合学习生字“融”C 联系“不敢”一词，引导关注诗中“泥泞”。（板书： “泥泞”）小结：这些词语都告诉了我们老妇人不敢过马路的原因，在交待事情发生的时间和地点时，不能漏掉这些重要的信息。（3） 引导关注诗中对人物描写的词语。A 同桌交流对“老妇人”的补充。（板书：头发灰白 背脊弯曲 迈不开步 ）B 集体交流，学习生字“脊”。【说明】本文是一首浅显易懂的叙事诗，学生初读后，基本可以了解事件的大致内容，但往往会忽略了事情发生的
6、起因。因此，在第一个教学环节中，指导学生在从记叙文的“六要素”出发，先全面了解事件的主要内容，再指导联系事情的起因提取相关信息，引导学生明白改写作文必须先仔细阅读所给的材料，准确提取与改写内容有关的一些重要信息，提高学生对语言的敏感度。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。二、根据写作要求选择材料。1、以第一人称（男青年的口吻）选择写作材料。（
7、1）明确写作要求A 出示要求：2、以第一人称“我”（男青年的口吻）展开叙述。B 指名说说对习作要求的理解。（2）交流可以写的内容A 小组讨论：事情的经过部分可以写写什么内容？B 选择一个内容，同桌互相说一说。C 集体交流，指导下学生抓住诗中的内容，练习生活经验张开合理想象练习把有关的内容说清楚，说具体。2、独立练习吧经过部分有序写下来：（1）思考，这么多可以写内容，应该先写什么，再写什么。（2）出示写作要求：3、抓住“看、听、想、做”把事情的经过）写清楚。小结：确定了写作内容后，还要能根据事情的发展顺序来组织这些内容。其中，看到的、想到的和所做的是必须要写的。【教学说明】有序组织写作内容三年级
8、学生习作练习的重点也是难点。教师已经组织学生集体讨论了事情的经过部分可以写的内容，并让学生选其中的一个内容进行练说，但这些还是点上的，零碎的，教师需让学生练习能把这些“点”有序组织起来。教学中，在学生交流男青年的“所见”这部分内容时，教师重点引导学生练习生活中的经验展开合理想象，让学生思考，在日常生活中有没有看到过老年人不敢过马路的情景。在学生能够将材料中的内容和想象的内容结合起来进行表达时，教师适时总结方法。三、独立写作 互动交流评价1、明确评价要求。2、学生独立写作。3、上传习作内容。4、师生、生生运用现代媒体进行互动评价。（1）用电脑随机抽取学生上传的习作，教师依据本次习作的评价要求示范
9、点评。（2）小组互评，推荐交流的习作。【说明】教师根据本年段及本次习作的要求设定出具体的评价标准。学生独立写作前，先引导明确评价标准，让其根据评价的具体要求进行写作。然后，再根据这些具体的评价标准随机点评学生的习作。因为有了具体评价标准，学生能及时发现自己和同伴习作中的具体问题，评价也就有的放矢了。在这一部分教学中，充分发挥现代化媒体在教学中的积极作用。学生将自己的习作用学习机拍照上传给老师，老师随机抽取习作，在“白板”上进行评价，并将其推送给学生，让评价交流活动更及时、充分。师生、生生间的互动评价，增强课堂教学的交互性，提高教学的效益。四、总结、布置作业1、教师总结：通过学习，知道了根据所给材料改写文章时，首先要仔细阅读材料，关注材料中与事件发生有关的重要信息，也可以根据这些信息展开合理想象，使文章的内容更具体。2 布置作业：回家后，先给这篇习作起一个题目，再根据老师、同学的点评进行修改，使它成为一篇完整的文章。板书设计： 起因 经过 结果时间 冬日下午（融雪）地点 十字街口（泥泞）人物 老妇人 （头发灰白 背脊弯曲） 不敢 过 （迈不开步） 男青年 牵 扶
