1、 教学准备 1. 教学目标 知识和能力：会认5个生字，会写8个生字，参照“我的词语库”自主积累词语。过程和方法：有感情地朗读课文。情感态度、价值观：体会课文中的小伙伴们通过劳动实现愿望后的喜悦心情。2. 教学重点/难点 1、有感情地朗读课文。2、能够体会小伙伴通过劳动实现愿望后的喜悦心情。3. 教学用具 课文朗读带、生字卡片、有关资料等4. 标签 教学过程 一、激趣导入：1、板书课题，认识“苋”字，简介马齿苋的样子、味道。你吃过马齿苋吗？2、你们想知道课文中围绕马齿苋发生了什么事情吗？齐读课题。二、初读课文，自主识字：1、默读课文，标出自然段序号，想一想：课文围绕着“马齿苋”发生了一件什么样的
2、事情？2、指名分自然段朗读课文。3、出示生字词语，指名认读。4、将生字词语放入课文中，读课文。5、用自己的话概括：课文围绕“马齿苋”发生了一件什么事？三、细读课文，体会情感：1、边读课文边思考：小伙伴们是怎样实现进城愿望的？找出有关的句子画记，读一读。2、小伙伴们的心情怎么样？读给同桌听一听。3、他们卖了“马齿苋”以后在城里做了什么？心情又怎样？读有关段落。4、你有通过自己的努力实现愿望的事例吗？谈谈自己的事例，再体会一下小伙伴们的心情。5、小组内比赛读课文。四、小结。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自
3、己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。五、作业：1、搜集有关描写童年生活的文章，读一读。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教
4、师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、练习有感情地朗读课文。 课后习题 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1、搜集有关描写童年生活的文章，读一读。2、练习有感情地朗读课文。
