1、第二课时教学要点继续赏析文章的情调美；讨论文中的“我”是个什么样的人物；自由质疑，学生共同研究解决或师生一起商讨。教学过程一、检查背诵个体抽查、集体齐背。二、赏析文章的情调美，感受这种情感的独特性和时代性1.体察文中景物描写的感情色彩。（1）要求学生概括文中作者所写的景物，分析景物描写中寄寓的思想感情。学生分四组讨论，各组选一代表发言。明确：文中所写的景物有去荷塘途中的景（曲径、树、月光），荷塘边凝望的景（月下荷塘、塘上月色、荷塘四周），思绪接至千载采莲景。集体分析第二段，教师示范方法。筛选出描摹景物的关键词语：“幽僻”“寂寞”“蓊蓊郁郁”“阴森森”。筛选出关键句子：“今晚却很好，虽然月光也还
2、是淡淡的。”品味：“幽僻”“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者的眼中之景，结句虽然“月光淡淡”并不尽如人意，却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中笼着一层淡淡的愁云。板书：淡淡的哀愁四组分别讨论分析月下荷塘、塘上月色、荷塘四周、采莲景，交流，教师可在难点处适当点拨。明确：月下荷塘、塘上月色，既素淡宁静，又朦胧和谐，作者获得淡淡的喜悦（加点字板书）荷塘四周，“树色一例是阴阴的”给人稍许不快之感，“灯光”“无精打采”会引起萎靡疲倦之感，“热闹”的“蝉声”“蛙声”反而增加人的落寞孤寂感，作者
3、仍然愁思难脱。（板书加点字）思接千载，想采莲、惦江南，只得片刻欢欣，流露出对美好生活的向往之情，然而最终也难以消解那满怀的愁绪，复归于不宁静。（板书加点字）（2）教师根据学生回答情况，生成板书，内容如下：2.揣摩关键语句，深切领悟作者的思想感情，感受这种情感的社会性、时代性。教师提供背景资料，帮助学生理解作者的思想情感。多媒体显示：本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便
4、只有暂时逃避的一法在这三条路里，我将选择哪一条呢？我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子我终于在国学里找着了一个题目。”（哪里走） “这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（一封信）朱自清是个自由主义知识分子，也是一个中庸主义者。（1）提问：请找出最能体现作者感情基调的语句。学生回答。明确：“这几天心里颇不宁静”（加点字板书）（2）提问：作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”？这句话在文中有何作用？学生讨论。明确：（1）对现实不满的愤激；（2）对政局和个
5、人前途的忧虑；（3）表现了一种我行我素的闲适心情；（4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往。（教师可以给予一定的提示，不论学生答出哪一点都应给予肯定）教师总结：这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜。此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下抒情的基调。有了“不宁静”方求“排遣”，才想起荷塘，引起下文。（3）从哪些语句中，还可以捕捉到萦绕于作者内心的思绪？学生分组讨论。教师点拨：可以联系背景、文眼、上下文，抓住关键词语理解，第一要辨析，第二要品味。学生交流。明确：（1）这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里我且受用这无边的荷香月色好了。（2）但热闹是他们的，我什
6、么也没有。（3）这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（4）这令我到底惦着江南了。教师点拨：（1）句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对环境的不满之情和孤独寂寞的心情。“且”字表明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透露出一丝喜悦的心情。（2）句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“不宁静”。（3）句“可惜”又从热闹的采莲盛况中返回灰色的现实，无奈之情溢于言表。（4）句“到底”流露出作者对江南的依恋。江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯等人志同道合，写了不
7、少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静“的心情，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。3.教师总结：作者融情于景，即景抒情，那轻纱般掩映下的荷塘月色，反映的恰是作者当时微妙的心思。他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，就是要摆脱“心里颇不宁静”，而追求刹那间安宁的心境的反映。由这种情绪所决定，荷塘景色全是一派幽静安宁的景象，然而这种淡淡的喜悦并没使作者真正变得超然，宁静复又不宁静，回复往复，深切而又微妙地反映了他“乐得暂时忘记”而又不能“忘记”的万分苦恼的心情。作者一路写景，也一路抒情，随着景象描写的展开
8、，构成了宁静与不宁静交替出现的感情层次，流贯在无边荷香月色里的，正是作者感触甚重的脉脉情思。作者缘情写景，以景衬情，不仅使作品具有绘画美，而且富有情趣美。三、教师组织学生讨论，分析评价文中的“我”教师提示：朱自清先生以痴绝的文笔创造了一个和谐自在的艺术境界，他也在为自己的生命情感归宿营造一个心灵的荷塘。请谈谈你对文中的“我”的认识、评价。学生自由发表见解。生1：从本文的写作背景看，朱自清作为一个身处非常时期的正直的知识分子，对现实（即蒋介石背叛革命制造白色恐怖）极为不满，虽置身于优美静谧的月下荷塘，仍愁思难解，这不正表现了他思想的进步性吗？生2：作者有强烈的爱国精神、崇高的民族气节，这是勿庸置
9、疑的，但是“作为 斗士，他对政治的敏感远不及他对自然风光、人情掌故来得细致传神却常常辨不明政局的好坏，政党的是非，甚至不知道该把自己的名字签在什么样的文件上。”（见读书1999.11），所以简单评价朱自清先生是爱国主义的知识分子是不全面的。我觉得本文不过是作者寄情山水的咏怀之作。生3：作者欣赏月下荷塘的自然之美，对个人小天地珍视有加，这表明作者只是一个追求闲适、安宁生活的普通的知识分子。生4：月下荷塘，不浓不淡，不明不暗，一切都是那么调和、适中、安逸的境界，这正是作者从中和主义思想出发追求一种适度的生活情趣的流露。以此看出朱自清追求自由、平和的生活，对现实不满但又无可奈何，思想是矛盾复杂的。生
10、5：作者在课文中自塑的形象，是一位平凡的丈夫和拘谨的教师。从文章可以看出作者心地温厚、个性平和，处事谨慎，有所追求又“放不开”。生6：曾有资料表明，1927年，朱先生的家庭陷入了深刻的危机。他的父子、（继）母子、婆媳等之间的矛盾和作者为了应付这些矛盾在事业和感情上做出了巨大的损失才是他“心里颇不宁静”的主要原因。在1928年哪里走作者表明了这种心迹：“我的体力也太不成。况且妻子儿女一大家，都指望我活，也不忍丢下走自己的路。”家庭矛盾的激化、生活的贫穷、加上社会环境带来的许多烦恼，使作者陷入深度的精神苦闷和人生感伤中，文中月色的朦胧正是这种心绪曲折的反映。教师总结：从大家刚才的回答中可以看出，散
11、文的情，既有作者个性、人格的印记，又有社会生活、时代风云留下的痕迹，既有独特性，又有时代性。这种情感是通过精巧的构思、精致的写景、精当的语言深婉迂曲地表现出来的。四、学生自由质疑，学生互动、师生互动答疑解惑请同学们提出阅读鉴赏中的疑难问题，全班同学讨论解决。学生可能提出的问题有：1.请再举一个运用通感修辞的句子。2.月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和忆起西洲曲情景的文字？学生明确：1.读本P40臧克家的春鸟中有：“歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂，像若干只女神的手一齐按着生命的键。”此
12、句把听觉转化为视觉，非常形象。2.从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。西洲曲是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。这里呈现了两幅图画，形成“冷”与“热”“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因，深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种“不宁静”
13、而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。五、放录音，再品全文1.体会一位知识分子当时的苦闷心情。2.品味课文“景语”“情语”浑然一体、情景交融的艺术手法。3.感受作者朴素、精炼、准确生动的语言特点。六、课堂小结作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声。作者追求的总是“淡淡的”“恰是到了好处”的意境，展现的是荷塘月色令人“惊异”的美。可以看出，这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。我们充分领略了文章的画面美、语言美、情调美，但是作为美文，荷塘月色的美是多方面的，希望同学们能以独特的视角去观照美、感受美、体验美。七、布
14、置作业1. 针对本文的某一特点，写一篇文学短评。以下题目供参考：荷塘月色中的写景抒情。荷塘月色中的融情入景。荷塘月色中的“心情”。荷塘月色中的描写手法。荷塘月色语言的音乐美。荷塘月色中的动与静。荷塘月色的比喻美。荷塘月色的叠词美荷塘月色的画面美。荷塘月色的结构美。用文学的语言评点一段话。 用绘画的语言评点一段话。用音乐的语言评点一段话用影视的语言评点一段话荷塘月色名句欣赏。荷塘月色中的“月色”。荷塘月色中的“联想”。荷塘月色中的“衬托”。荷塘月色小统计（自选角度）。 2.朱自清先生将清华园中一个普普通通的荷塘描绘得秀美静谧，令人神往。这缘于作者超人的想像力。试就“圆”这一图形的某一特性入手，展
15、开联想和想像，说明一个人生道理。提示：“人生就像一个圆，一个空心圆，需要用自己的生命去填满它”揭示了只有通过奋斗才会换来一个充实、圆满的人生的道理。“外表的圆满并不能掩饰其内部的空虚”令人想起“纵然生的好皮囊，腹内原来草莽”的形象和“外强中干”的成语。“能把自己的起点和终点连接起来的人是最幸福的。”为人处事要善始善终。“在事业的圆中，以目标为圆心，以努力为半径，圆的大小总与半径成正比。”揭示了个人努力与成功的关系。“正如圆的饱满是因为点的引渡一样，成果的价值便蕴藏在一个个的追求之中”只有永不停息的奋斗才能开辟未来。“同样一条直线，贪婪的人把它无限伸展，谦虚的人把它曲成一个圆”赞谦虚鄙贪婪。（参
16、阅2000.10语文教学通讯）板书设计活动与探究一、探究性思维训练1.如何看待荷塘月色一文作者所流露的思想感情？教师可以给学生提供关于本文的诸多说法，要求学生自主辨析，培养他们独立思考问题、解决问题的能力，尊重学生阅读的自主性。可提供的材料有：（1）荷塘月色流露的思想感情，反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，以及他彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。（原教参持此说法）（2）本文是作者寄情山水，抒写清冷幽深的境界，表现凄凉的心境。（3）本文借景抒情。表现作者愁闷的心境。（4）本文表露作者欣赏月下荷塘自然之美的情趣，拘守个人的小天地，表现了闲适的心情。（5
17、）本文并非抒发作者逃避现实的情绪，而是表现了作者对现实不满的心情。（6）本文表现了作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。（7）反映在这篇课文中的作者的情绪，有淡淡的哀愁，也有难得偷来片刻逍遥的喜悦。（8）笼罩全文的应该说是一种浓浓的哀愁，触目可及的是作者郁结的烦闷和满怀愁绪无处诉说的苦衷，把偶然写到的闲情看做是苦情的反衬，才符合文章的实际，才能领会作者的写作意图。2.荷塘月色是20世纪的散文名篇之一，你想听听一些语文教育圈外人士的意见吗？请阅读下面两个片段，思考后面的问题。荷塘月色是20世纪中国散文史上最大的一张六合彩，朱自清先生赖此文赢得的声名，相当于花五元钱中了五百万。结构呆板，情感暧味
18、，联想不出香草美人，比喻无不家常庸劣。作者年未届而立，满纸却一片迟暮之气，而朽腐之绮念又纷至沓出：乍别妻儿，方沿荷塘，满心满眼却尽是“亭亭的舞女的裙”“刚出浴的美人”，青雾成“牛乳”，叶子见“风致”，杨柳含“风姿”，“于是妖童媛女，荡舟心许”，恶俗之气，弥漫荷塘。（节选自庄周齐人物论，原载书屋2000.6）朱自清擅长写那种漂亮精致的抒情散文。荷塘月色是他写景抒情的名篇，体现出作者对自然景物的精确观察，对声音、色彩的敏锐感觉，通过千姿百态、或动或静的鲜明形象，巧妙的比喻、联想，融入自己的感情色彩，便构成细密、幽远、浑圆的意境。不过有时令人稍感着意为文，不如后期散文更成熟自然。问题：（1）庄周讥讽
19、荷文为“六合彩”，斥之为“恶俗”，其理由是什么，你对此有何看法？（2）第二个片断，“着意为文”是什么意思？是就文章哪些内容来说的？你有什么看法？注：上面两个文段，作者不拘泥于文学史的定评，不为尊者讳，也不以人废文，表达了人阅读的真实体验，令人耳目一新。借这两个片断引导学生在阅读中多一些个人的思考，而不是迷信权威的现成结论。二、活动设计1.组织学生赏荷，写一个有关荷的片断，在班上交流。2.如果缺乏开展赏荷活动的条件，可向学生展示荷的图片、写荷的片断，大家共同鉴赏。片断一：不过十几步，忽一阵沁人心脾的冷香冲入鼻中，让人不禁贪婪地吸上几口。抬眼一望，竟是一片荷。骄阳已把晨露从荷叶上扫得一干二净，留下
20、了星星点点的水印却把荷打扮得更加妩媚动人。粉红的花苞似张张花季少女的脸，偶从那绿色的舞裙下探出，却又一羞，转眼间躲藏不见了，而那些绽放的，就大不相同了，她们可是落落大方的。笔管般纤细的绿腰，一个个都显出不服气的架式，把腰挺得直直的，头昂得高高的。轻风吹过，她们相互看着，点着头，仿佛远远的就能听见她们那银铃般的笑声似的。片断二：“苏州好，拙政好园林。四面荷风三面水，红裳翠盖满池心。炎夏惬幽寻”这是周瘦鹃在吟唱。我站在亭边，愣愣地看着四周大片大片的荷叶。层层叠叠的绿，绿得耀眼，绿得洒脱，从四面八方把我包围融合，让我情不自禁地想要化成一片绿。我感受到一种清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心灵的陈年的灰尘。
21、片断三：白日观荷，似乎有些平淡直率，雾里观荷却过于渺茫迷离，清晨观荷似乎有独斟独酌的意味，夜晚观荷未免过分幽静。那么，最佳不过的，便是雨中观荷喽。微雨里，一切都得到了净化，不管是湿润的，还是柔曼的，都可爱地逼你的眼。而那洁如冰雪，秀似粉颜的荷瓣也格外新丽芬芳，荷蕊更见风致，莹洁得使你以为它已化为晶黄的水，却怎知那正是雨的微妙之处。片片荷叶，如母亲的手接着雨，是慈爱的、温厚的，以至于那雨被感化，倏忽间轻微地嘤嘤低泣着滚落在母亲手里。那声音，初起时渺渺茫茫，而后却已然是浩浩荡荡，妙不可言。没有残荷的凄楚，没有淡雾的缠绵，它的好处凭你去万般形容也说不出，只能深深地去感受雨中荷，是多情女；雨中塘，是慈
22、母怀。雨中观荷，你会得到万般情怀，你会希望自己化为雨，去滋润满塘的荷。3.发动学生收集韵味各异的咏荷诗，开展一次小型吟诗赏诗活动。选摘几首咏荷的诗：咏同心芙蓉隋朝 杜心瞻灼灼荷花端，亭亭出水中。一茎孤引绿，双影共分红。色奇歌人笑，香乱舞衣风。名莲自可念，况复两心同。莲 花唐 郭震脸腻香熏似有情，世间何物比轻盈。湘妃雨后来看池，碧玉盘中弄水晶。晓出净慈寺送林子方南宋 杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。翠盘秋失题 元代 刘秉忠于荷叶，色苍苍，老柄风摇荡，减了清香，越添黄。都因昨夜一场霜，寂寞在秋江上。三、开放探究1分析下列句子中的通感手法，说说它们的作用。 (1
23、)暮色灰黄而凉爽，本来就宁静的黄昏，静止了一般。 (2)被角的湿冷使我惊醒，歌声还在心的深处长颤。 (3)突然有钟声缓缓飘上来，很重，很古老，很悠久，很轻柔。 (4)海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。 (5)山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到凝脂似的感觉。 2分析余光中听听那冷雨中叠字的运用与表达效果。 听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上，这城市百万人的伞上，雨衣上，屋上，天线上。雨下的基隆港，在防波堤，在海峡的船上
24、，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。浓的时候，竞发出草和树木特有的淡淡土腥气，也许那竞是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊，也许地上的地下的生命，也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。 3趣味阅读 阅读下面文字，说说它蕴含的寓意。两只老虎 有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。 在笼子里的老虎三餐无忧，在外面的老虎自由自在。两只老虎经常进行亲切的交谈。 笼子里的老虎总是羡慕外面老虎的自由，外面的老虎却羡慕笼子里老虎的安逸。一日，一只老虎对另一只老虎说：“咱们换一换。”另一只老虎同意了。 于是，笼子
25、里的老虎走进了大自然，野地里的老虎走进了笼子里。从笼子里走出来的老虎高高兴兴在旷野里拼命地奔跑；走进笼子里的老虎也十分快乐，他再不用为食物而发愁。但不久，两只老虎都死了。一只是饥饿而死，一只是忧郁而死。从笼子中走出的老虎获得了自由，却没有同时获得捕食本领；走进笼子的老虎获得了安逸。却没有获得在狭小空间生活的心境。 参考答案： 1(1)暮色可视不可感，“凉爽”是感觉效果移用于视觉。 (2)歌声“长颤”是感觉移用于听觉。 (3)听觉“钟声”与感觉“很重、轻柔”相通。 (4)“声音”(听觉)与月光、晨雾(视觉)相通；“月光”“晨雾”(视)与“温柔”(感觉)相通；蜜(味)语(听)与“芳醇”(嗅)相通。 。(5)这是把视觉与触觉沟通起来，用触觉写视觉，化实为虚，给读者留下想象的空间和咀嚼的余地。2叠字有：“嗅嗅闻闻”“舔舔”“细细嗅嗅”“清清爽爽新新”“一点点“淡淡”“层层叠”“蠢蠢”等。表达效果：语音和谐悦耳，节奏明朗、韵律协调，富于音乐美。3点评：许多时候，人们往往对自己的幸福熟视无睹。而觉得别人的幸福很耀眼。殊不知别人的幸福也许正是自己的坟墓。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
