1、诉衷情教案教学目标：（1）、理解诗歌内容，体悟作者的爱国情感。（2）、诵读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。教学重点：通过诵读，把握作者情感的表达。教学难点：掌握诗歌中对比手法的运用。教学过程：一、导入 由陆游的示儿十一月四日风雨大作这首词导入课文。从而让学生理解政治得失与文学创作之间的关系，让学生感受到一个真实的陆游，更好地理解爱国情感。二、作者介绍陆游(11251210)，字务观，自号放翁，越州山阴(今浙江省绍兴)人。祖父、父亲都官。出生的第二年适逢“靖康之乱”，随父离开中原南下，少年时就生活在战乱和动荡之中。作为爱国志士，陆游有强烈的政治责任感，一生以抗击外敌，收复失土为己任。中年入蜀抗金。在仕
2、途中不断受到当权派的排斥打击，两度因力主抗金而被罢职，最终英雄无用武之地，退居山阴，在家赋闲。他是南宋伟大的爱国诗人，词和散文的成就也很高。他一生写下了大量的诗词，有剑南诗稿、放翁词等，大多数是关于收复中原的爱国内容和主题，洋溢着爱国忧民的激情。“六十年间万首诗，十之六七言恢复。”其中涉及时事政治的作品，慷慨激昂，具有强烈的义愤，表达了广大民众恢复中原的愿望。 他的词风格多样，也是以爱国主题为主调，这部分作品和辛弃疾的词同样成为这个时代的最强音。 三、自主学习1、朗读全词，整体感悟，理解诗歌内容。2、结合注释，明确诗歌重点字词句的含义。四、合作学习。1、词的上阕写了哪两个生活场景？明确：“当年
3、万里觅封候，匹马戍梁州”开头两句，词人再现了往日壮志凌云，奔赴抗敌前线的勃勃英姿。 “关河梦断何处，尘暗旧貂裘”，在南郑前线仅半年，陆游就被调离，从此关塞河防，只能时时在梦中达成愿望。年轻时的梦想彻底破灭了。只有旧时貂裘戎装，而且已是尘封色暗。一个“暗”字将岁月的流逝，人事的消磨，化作灰尘堆积之暗淡画面，心情饱含惆怅。2、这首词主要运用了什么手法？抒发词人怎样的思想情感？明确：运用对比手法： 一是过去和现在的对比，过去对抗敌报国充满信心，雄心勃勃；现在年纪老大，壮志成空。二是梦境与实际的对比，梦中驰骋沙场，精神抖擞，英勇杀敌；现实是身老沧州，投闲置散。三是理想和现实的对比，“胡未灭” 是赶走金
4、侵略者，收复中原的理想，自己也在这壮丽的事业中建功立业，流芳后世；现实是自己已是“鬓先秋”，同时当朝统治者自甘偏安一隅，自己也只能“身老沧州”。这是一支英雄迟暮、壮志未酬的浩歌，表现了作者炽热的爱国襟怀及其对南宋统治者丧权辱国行为的批判。 五、拓展学习：结合诗歌的写作背景，体会作者的情感。明确：陆游一生以抗金报国、收复中原为己任。但是在投降派当政的社会条件下，他长期请缨无路，报国无门，最后还被罢黜回乡，投闲置散，壮志未酬。但他始终没有忘怀国事，没有放弃对理想的追求，现实与理想的激烈矛盾，始终冲击着他的内心深处。这首词就是在这样的心态下创作的。作这首词时，词人已年近七十，身处江湖，未忘忧国，烈士暮年，壮心不已，这种高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神形成了词作的风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”，这种深沉的压抑感又形成了词作中百折千回的悲剧情调。词作说尽忠愤，回肠荡气。六、教学反思。1、让学生读懂诗歌是理解内容的前提。2、应该给学生更多的时间去朗读诗歌。
