1、家国无依之悲，以情动人李清照永遇乐（落日熔金）教案教学目标：1通过阅读和学习，体会词中作者家国无依的“悲”情。2了解并掌握此词的表现手法。3通过学生赏析“悲”情意味的语句来提高鉴赏能力和增强情感体验。4通过学生对于作者“悲”的情感体验，提升学生的家国情怀。教学重难点：1 了解并掌握文中反衬和对比手法的运用。2引导学生赏析相关语句，升华学生对于此词的情感体验。教学过程：一导入：通过提及前段时间的热播古装剧知否，知否，应知绿肥红瘦引入对李清照的相关词作如梦令二首，一剪梅和声声慢的回顾，并对比其前后写作情感的变化，以此激发学生对李清照的兴趣。二走进李易安：通过约四分钟的视频播放，形象的展现李清照的生
2、平，让学生深刻的认识其词作情感前后期变化的原因。三初读感知：播放示范性朗诵音频，纠正相关字词的读音，并让学生模仿其节奏和音调朗诵全文，初步感知词中的感情基调。四品鉴体验：1明确全文感情基调“悲”.但全文并无一悲字，那么文章是怎样表现这种情感的了？由此激发学生学习兴趣。2上片分析：通过“写了什么”，“表达了什么”，“怎么表达”三个问题引导学生自主的学习鉴赏词的上片，并逐一对“人在何处”，“春意知几许”，“次第岂无风雨”进行提问，以让学生深切的感知作者的心境，之后总结所运用的表现手法“反衬”。（1）写了什么 ? （2）表达了什么 ? （3）怎么表达 ?落日晚霞孤苦无依绿柳笛声兴趣索然以乐（景）衬哀
3、（情）良辰美景 忧心忡忡“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”王夫之姜斋诗话小结上片的情景交融，并以此时元宵节中作者的情感为线索，激发学生对作者在昔日元宵节时情感的求索，从而引出对下片的学习。3下片分析：（承接上片小结，以问题引导学生进行自主学习。），（1）作者在昔日元宵佳节的兴致如何？哪个字最能体现？为什么？心情愉悦，兴致盎然。“争”，生动的写出了当时女子精心打扮，莺歌燕舞，互相比美的热闹景象。（2）作者通过回忆对今昔元宵节进行了对比，这种手法在文中哪里还有体现？表达了作者怎样的思想感情？昔日乐与今日悲；故国之思，盛衰之慨，身世之悲！他人乐与我伤悲；小结下片，着重强调其中对比手法的运用。
4、4 各抒己见：你觉得哪处最能体现作者的“悲”情？为什么？（此部分进行分组讨论，小组代表进行发言，增强学生对该词的情感体验并提升其自主鉴赏能力）。五 全文小结：国破家亡的巨大痛楚，使这首词所体现的悲叹已然超越了词人的个人身世，自然而然的就带上了当时社会遍地是哀鸿的时代印记，同时也反映了人民背井离乡，流离失所的共同悲愁。我们看到的是词中这一深刻主题的表达并不是通过简单的平铺直叙，也不是大声疾呼与控诉，而是在作者细腻敏感的叙述中，在充满温情的回忆中，在历经沧桑的慵懒中娓娓道来。词人在饱经忧患后，深沉内敛，在此词中表现出了不逞才而才自现，不华丽而丽自生。这就是晚年李清照，能曲尽人意，却又发人深思在一唱
5、三叹，一波三折中为我们展现了家国无依的深深悲情。六复诵升华：七 板书设计：反衬身世悲x对比八 作业：（拓展阅读）永遇乐（刘辰翁）余自乙亥上元，诵李易安永遇乐，为之涕下。今三年矣，每闻此词，辄不自堪，遂依其声，又托之易安自喻，虽辞情不及，而悲苦过之。璧月初晴，黛云远淡，春事谁主？禁苑娇寒，湖堤倦暖，前度遽如许。香尘暗陌，华灯明昼，长是懒携手去。谁知道断烟禁夜，满城似愁风雨。宣和旧日，临安南渡，芳景犹自如故。缃帙流离，风鬟三五，能赋词最苦。江南无路，鄜州（11）今夜，此苦又谁知否？空相对，残釭（12）无寐，满村社鼓（13）。 乙亥：宋恭宗德祐元年（1275）。上元：元宵节。 依其声：按照原词的声律
6、填词。璧月：圆月。璧，圆形的玉。 黛云：青绿色的云。禁苑：指南宋京城临安旧宫。娇寒：轻寒。 前度：暗用刘禹锡再游玄都观“前度刘郎今又来”句意。遽（）：忽然。 禁夜：禁止夜行。 宣和：宋徽宗年号（11191125）。缃帙流离：指北宋覆亡，李清照随朝廷南渡，途中颠沛流离，与其夫赵明诚共同搜集珍藏的珍本古籍书画大多失落。缃帙，包在书卷外的浅黄色封套，这里代指书卷。 风鬟：李清照永遇乐：“如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。”三五：正月十五。 （11）鄜（）州句：安史之乱时，独自一人滞留长安，思念家人，写下月夜诗：“今夜鄜州月，闺中只独看。”想象远方的妻子想念自己。刘辰翁此时与家人离散，因以杜甫自比。（12）、釭（）：灯。 （13）、社鼓：祭祀时的鼓声。问题：（1）对比两首永遇乐的异同点？（2）赏析“春事谁主”一句？
