1、灰雀快乐大本营开心种子1.我能按查字典的要求完成填空。（1）“散步”中的“散”查_部，再查_画。“散”字有三种解释：分开，由聚集而分；分布，分给；排遣。在“散步”一词中，“散”应取第_种解释。（2）用音序查字法查“惹”字，应先查音序_；用部首查字法应查_部，除去部首再查_画。在“惹人喜爱”一词中，“惹”的意思是_。答案: (1)文8(2)R艹(心）9（8）招引，挑逗2.我能拼得准，还能写得棒。chngshdtu bgnkxjiowi3.汉字双胞胎，比比再组词。校( ) 坚( ) 查( )郊( ) 艰( ) 渣( )4.品读课文，我能理解带点词语的意思。（1）它们在树枝间来回跳动，婉转地唱歌，非
2、常惹人喜爱。惹人喜爱：_（2）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。欢快：_答案:（1）让人觉得十分喜欢。（2）欢乐、高兴。智慧花园1.当列宁微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”当时他为什么不问男孩，而去问一只不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？答案:为了维护男孩的自尊心。2.课文中为什么说“男孩是诚实的”？_答案:因为灰雀已经回到了公园的白桦树上。轻松加油站黑猩猩的表演黑猩猩的表演十分有趣。它们先跳舞，一个个弓着背，两臂向前伸着，一个劲儿地转，逗得大家哈哈大笑。接着它们表演蹬球、竖蜻蜓、翻跟头，样样表演都是丑态百出。最后一个节目是走钢杠，一只
3、黑猩猩撑着伞，走起来摇摇晃晃，没走几步就滑下来，它吓得不停地扭着身子；另一只黑猩猩却神气活现地在钢杠上走来走去，还做出许多怪相引人发笑。第一站我会看拼音写词语。ynrnfxio yoyohunghungchutibich shnqhuxin第二站我知道黑猩猩一共表演了_个节目，有_。我能找出表示黑猩猩表演走钢杠动作的四个词，抄在下面。_第三站文章中有一句话概括了全文的意思，我能用“_”画出来。答案:第一站引人发笑摇摇晃晃丑态百出神气活现第二站5跳舞、蹬球、竖蜻蜓、翻跟头、走钢杠撑着、摇摇晃晃、神气活现、走来走去。第三站黑猩猩的表演十分有趣。答案:第一站引人发笑摇摇晃晃丑态百出神气活现第二站5跳
4、舞、蹬球、竖蜻蜓、翻跟头、走钢杠撑着、摇摇晃晃、神气活现、走来走去。第三站黑猩猩的表演十分有趣。益智小游戏“一”的妙用从前，有三个秀才上京赶考，路过一座寺庙，恳请和尚推算是否能考中。和尚双目微闭，思索片刻，伸出一个指头表示答复，没说话。三个秀才不懂一个指头是什么意思，请求解答。和尚摇头说：“此乃天机，不可泄露，日后自知。”你能明白和尚的意思吗？1. 答案:一个都不中。2. 答案:只中一个。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的
5、观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了
6、，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3. 答案:只有一个不中。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“
7、博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4. 答案:全中，不剩一个。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
