1、观猎教学设计教学目标一 以拍摄视角分析诗词；二 赏析诗歌大意；三 鉴赏诗歌形象。教学难点一 炼字类型题分析理解；二 理解诗歌的手法技巧。教学难点一赏析诗歌形象一 预习检测1. 王维诗歌风格简析积雨辋川庄作和辛夷坞山水田园诗（宁静淡泊）送沈子福归江东送别诗观猎边塞诗2. 师生交流归纳王维作品标签学习小组代表口述已见，教师补充梳理。二 小组合作探究1.如果要把它拍成短片，而你是导演，你要安排几个场所？2.诗歌的赏析要点是什么？3.如何理解诗歌形象？三 教师点拨1. 如果要把它拍成短片，而你是导演，你要安排几个场所？罗列确定场所猎场新丰市细柳营怎么拍？2. 诗歌赏析要点（一）射猎现场首联：风劲角弓鸣
2、，将军猎渭城。景物形象：风声、角弓声、渭城 第一句：先声夺人，写出了将军的射艺高超。颔联：草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。景物形象：草、鹰、雪、马写将军的猎鹰和骏马的敏捷昂扬，以物衬人，来表现出将军的身手敏捷。颈联：忽过新丰市， 还归细柳营。景物形象：新丰市、细柳营将军形象：从“忽”和“还”二字看出将军的速度之快，豪放潇洒、雷厉风行。尾联：回看射雕处，千里暮云平。射雕处：用典表现出将军精通武艺， 隐含对将军的赞美之意。暮云平：写出猎后风定云平，将军悠然自得。（二） 拓展延伸尾联表现出来的淡静、平缓，与前三联的紧张、激烈、迅疾形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？ 尾联与开头遥相呼应
3、，形成鲜明对比。射猎时“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛激烈；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。3. 诗歌形象（1） 景物形象：风声、角弓声、渭城、草、鹰、雪、马、新丰市、细柳营、射雕处、千里暮云。 （2） 主人公形象：将军射艺高超、身手敏捷、豪放潇洒、雷厉风行、精通武艺。（3） 诗人“我”的形象：充满豪情壮志，渴望建功立业。四 交流展示1. 颔联中有两字向来为人们所称道，你知道是哪两个么？好在哪里？ “疾”是指鹰眼因草枯而锐利，“轻”是指“马蹄”因“雪尽”而略去障碍。这两个字形象地写出了猎鹰迅速发现猎物，骏马疾驰追逐的狩猎场面。从猎鹰和骏马衬托出将军的身手敏捷。2. 归纳小结
4、炼字类型题答题步骤 答题步骤：（1）解释该字在句中的含义；（2）展开联想把该字放入原句中描述景象；（3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法)。五练习巩固木兰花宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。王国维中对“红杏枝头春意闹”的“闹”字有这样一个评价,“著一闹字,境界全出”，你认为这个“闹”用得好不好？为什么？六小结此诗歌在手法运用上颇有特色，除了书写现场时先声夺人，塑造诗歌人物形象时运用了侧面烘托（衬托），同时也活用典故，让读者更深刻认识理解将军形象，最后的以景结情，意味深长。七 作业布置1. 完成学案相关习题；2. 你说理解的英勇形象仅限于诗中的将军？还是另有见解，请将你的想法形成200字的书面表达。教学反思1. 炼字类型题的解题步骤讲解稍显不足，归纳的规律与实践不完全一致，在引导学生具体问题具体处理方面仍有待改正。2. 教师语言相对丰富，但学生缺乏善用教师课上用语来答题的意识。
