1、故事叙述型微课的设计与应用打开文本图片集【编者按】故事教学法融学习于故事，化知识为情节，是学生喜闻乐见的一种教学方法。故事运用得好，课堂教学就会深入浅出、寓教于乐。对于一些抽象难懂的教学内容，采用故事教学更犹如吹糠见米，能收到立竿见影的效果。结合时下流行的微课，能够更好地发挥故事教学“奇”“趣”“境”的三大特点。这篇文章以“故事叙述型微课”为落脚点，将对“什么是故事叙述型微课”“故事叙述型微课有哪些特点”“如何设计和应用故事叙述型微课”等问题进行详细阐述，以飨读者。摘 要：故事叙述型微课，是由教师根据自己的教学目标，设计故事主线，加工相关的图片、视频、音乐、动画及字幕等素材，用故事来串联知识点
2、而制成的微课视频。故事叙述型微课融故事情节和教学内容为一体，用故事主线串联知识点，增加了教学的趣味性。本文参考分析了现有优秀的故事叙述型微课案例，研究其内涵、特点、设计环节和应用技巧，由此剖析了故事叙述型微课设计与应用的相关理论和方法。关键词：微课；故事教学；数字故事；设计；应用中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2096-0069（2016）02-0060-08收稿日期：2016-03-22基金项目：本文是 2013 年度国家社会科学基金教育学青年课题“智慧学习环境下创造性人才培养模式的研究”（课题编号：CCA130131），2015 年华南师范大学研究生创新基金项目“中美翻转课
3、堂学生互动行为对比研究”的阶段性研究成果。作者简介：王祥金（1991），男，江西赣州人，华南师范大学教育信息技术学院硕士研究生，研究方向为教育电视；冯智慧（1991），女，广东广州人，华南师范大学教育信息技术学院硕士研究生，研究方向为信息化教学。一、“故事叙述型微课”的内涵（一）从故事说起故事，从字面意义来讲就是“过去的事情”。古人常常以讲“过去的事情”的形式，来向后人传递经验。自古以来，许多伟大的教育家、思想家就常常用讲故事的方式来进行教学，启迪智慧。古希腊时期，苏格拉底、柏拉图等为了让他人理解自己的观点，会通过讲故事的形式来传播自己的思想。柏拉图在关于“人的教育”中还叙述了故事的价值，认为
4、好的故事能够激起学生的坚毅、快活和勇敢1。被誉为“世界十大文化名人”之首的孔子，其周游列国讲学论道常用的方法就是讲故事，以此来启发学生。孔子周游列国的事迹本身也作为故事广为流传，论语中也记录了子入大庙司马牛之忧等许许多多具有启迪性的故事片段。（二）故事教学法故事虽然很早就得到了教育者们的关注，却一直没有人明确“故事教学法”的概念。据记载，提出“故事法”的是著名的心理学家皮亚杰。他为了研究儿童的道德判断，利用叙述故事的形式来推动儿童的道德认识，由此提出了道德的认知发展观和阶段论2。随后，西方的教育者们才真正地开始研究“故事叙述”（Storytelling）这样一种教学方法。现在，故事教学法在教育
5、领域可谓已经家喻户晓，对“故事教学”的研究也不只限制在学科教学。随着现代计算机技术的广泛应用，许多教育者也关注到了数字化故事叙述（Digital-Storytelling）在教育教学中的应用，由此还提出了数字故事（Digital Story）的概念，即以视频的形式来代替口头的故事叙述。3（三）故事叙述型微课由故事教学法而来，“故事叙述”的核心思想是用叙述故事的方式来串联教学知识点，即在故事的发生与发展中融入相关知识点的讲授，是一种用叙事的眼光，融合教学内容于故事情节的一种教学方式，所以故事叙述不是简单的叙述故事，穿插故事片段，其最终目的是要讲授知识点。我们认为，故事叙述型微课（也称数字故事型微
6、课）是运用故事叙述策略，设计故事主线来串联知识点制作而产生的微视频，即由教师根据自己的教学目标，设计故事主线，加工相关素材，按照故事叙述的形式讲授知识所制成的一类微课。二、“故事叙述型微课”的特点（一）趣味十足，有滋味故事多是有因果关系或者按时间顺序发生的情节，精心设计的故事情节更是跌宕起伏，引人入胜。“故事叙述型微课”融故事情节与教学内容于一体，用故事主线串联教学知识点，化枯燥为生动，趣味性十足。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”运用“故事叙述型微课”进行教学，不仅容易激起学生的学习兴趣，更能维持他们的学习热情。如在微课have 与 has 的用法中，先是设计了村长慢羊羊对 ha
7、ve 与 has 用法的讲课环节，后又设计了狼羊争霸的答题环节，不仅能引起学生的学习共鸣，而且有效提高了学生的学习兴趣与认知能力。（二）饱含思想与情感，有营养自古故事就具有一定的思想性。例如，“程门立雪”告诉人们尊敬师长的传统美德，“孔融让梨”讲的是要团结友爱。“故事叙述型微课”使学生耳濡目染，让学生感同身受，得到思想上的陶冶。运用“故事叙述型微课”进行教学，能够激发学生“真善美”的情怀，调动学生的主动性与协作性。在微课泰迪的故事中，教师先是对泰迪“很不喜欢”，后来发现泰迪只是因失去母亲而成绩下滑。教师随后改变自己的教学观念，把泰迪当作自己的孩子来培育。最后，泰迪成为了一名医学博士。这样的叙述
8、使“教育与爱”的思想跃然屏前。（三）情节可视化，消化好教育心理学研究表明，在人类获取的全部知识中有 70%以上是通过视觉获得的。4传统的故事教学多采用口头叙述加抽象文字的表达方式，学生主要依赖听觉接收信息。“故事叙述型微课”运用了微课的优点，采用视频里具体的形象符号，可视化地呈现事物形象和情节变化，兼用文字、音乐、图片和制作者的声音等多种素材来表达故事，使学生同时接受多种感官刺激。化抽象为具体是学习和记忆最高效的方法，经“故事叙述型微课”加工过的知识内容能更加贴近学生已有的学习经验，减少其认知负担。如在微课鹬蚌相争中，教师则使用图片与音频动画相互结合的方式，配以字幕展现重点的字词和句子，且用不
9、同颜色的字进行修饰，使整个需要学习的信息呈现在屏幕前。（四）创设故事情境，易吸收故事具有天然的“情境”性，是创设教学情境的常用方法之一。“故事叙述型微课”可以融入学生感兴趣的人物形象或卡通形象，通过精心设计的情节将故事与教学内容联系起来，构建一个崭新的教学情境。利用生动形象的图片、音乐、视频、动画制作“故事叙述型微课”，可以创造出生动活泼的人物形象，渲染出扣人心弦的故事情节，使学生们身临其境，全身心投入其中，因而能更深刻地理解和记忆教学内容。如在微课汽车排量知多少中，教师在讲述汽车排量知识点前，先引入王先生向女朋友求婚准备买车这一故事情节，从而使得整个知识点的讲授在一个有趣的情境中开展。随着王
10、先生买车的过程中逐渐碰到不懂的问题，知识点则顺理成章地铺开。三、“故事叙述型微课”的设计与开发（一）步骤一：微课教学内容分析不是所有内容都适合做成“故事叙述型微课”。对教学内容进行分析，判断该内容是否适合运用故事叙述的策略进行教学是首要任务。教学内容的选取应注重与故事相联系，要注意挖掘该教学内容的故事性。教学内容是否适合“故事化”，直接影响到“故事叙述型微课”的应用价值，所以要合理选择。教学内容明确后，教师心里应该有个大概的故事雏形，后续故事的编写要能紧扣教学内容，故事情节发展脉络要清晰，情节的变化要能配合教学内容讲解的需要。设计“故事叙述型微课”，要对教学内容包含的知识点进行深层次的剖析。一
11、节微课，一般遵循只讲解一个知识点的原则，所以“故事叙述型微课”应该针对重点、难点、易错点等核心知识点展开。（二）步骤二：微课学习者特征分析“故事叙述型微课”要想达到好的教学效果，就必须依照学习者的学习风格去设计。在设计“故事叙述型微课”时，要提前考虑学习者的学习兴趣、初始能力、学习风格等特征，以适合学习者的真实学习需求。例如，低年级的学生会对卡通动画比较感兴趣，他们的学习风格也比较适合以听故事的方式来学习。这时就可以结合时下流行的动画片来设计微课。如果采用文学名著如金庸小说里面的故事情节可能就超过了低年级学生的认知水平，使学生更加困惑，产生相反的教学效果，而这类情节却又往往能迎合高年级学生的喜
12、好，与他们产生共鸣。（三）步骤三：教学过程设计“故事叙述型微课”的教学过程设计，主要指将教学内容与故事情节相融合的设计过程。此阶段，应该明确地设计出故事的主线，并运用该主线将知识点串联起来。特别需要说明的是教学过程设计应该注意与教学目标结合，要明确故事叙述的目的是要创设情境、启发思考，让故事始终围绕教学目标而展开，真正做到“寓教于乐”。以上三步完成后，教师就可以对整个“故事叙述型微课”进行一个较为全面的教学设计，如表 1 所示。（四）步骤四：故事脚本设计故事脚本是故事发展的大体框架。故事脚本设计常常用到故事板。故事板也叫故事情节串联图板，是用图文结合的方式对镜头顺序、动作、情节变化等一系列过程
13、的可视化预览5。如表 2 所示，故事板中详细规划了微课的画面、解说和配乐，相当于一节图文版本的微课。“故事叙述型微课”脚本设计，是用故事板对微课画面以及每一个知识点的前后故事情节进行可视化的预组织。它能够很好地诠释故事脉络和授课顺序，后期可以充当微课的制作方案。一个优秀的故事板要能比较完整地呈现一节“故事叙述型微课”的创意思路，并预先提供一个视觉草图。（五）步骤五：收集素材依照故事脚本的规划，搜索微课制作中需要用到的各类素材。素材质量的好坏直接影响一节微课的呈现效果。我们应该尝试找到所有可被借鉴和利用的资源，如别人的教学设计方案、相关故事情节设计文案、教学 PPT 等，将它们下载到自己的计算机
14、上并进行整理。对“故事叙述型微课”而言，往往需要找到一整套的人物形象、卡通形象或动画音效等资源作为素材，有时甚至要自己创造和设计角色形象。熊二学缩句微课中就用到了熊出没中的部分卡通形象，如表 3 所示。（六）步骤六：编辑合成现今制作微课的技术已经十分成熟，常用的制作软件有 Camtasia Studio、Screencast-O-Matic、Articulate Storyline 等。这些软件能把图片、音频导入至制作微课的软件程序，如有必要可以对收集的素材进行编辑加工，最后导出成视频。对于“故事叙述型微课”，常常需要配上合适的背景音乐和故事解说。因此，可以先录制好微课视频，再使用计算机麦克风记录微课解说，最后再把相应的音频与视频合成，完成“故事叙述型微课”的编辑制作。四、“故事叙述型微课”案例分析熊二学缩句是广州市天河区龙洞小学林伟佳老师设计开发的故事叙述型微课。本节微课主要是讲解小学语文缩句的步骤及注意事项。该微课教学思路借鉴故事设计的思路与方法，通过熊大、光头强、熊二三个卡通形象发生的有趣故事来开展教学。微课案例请见：http：/
