1、 一年级下语文教学实录-22青蛙搬家西师大版（2019）一、课题质疑，导入新课师：读了课题，你知道了什么？师：再读读课题，你还想知道什么？二、初读课文，自主识字师：借助拼音，用自己喜欢的方式读课文。（读准字音，读通句子，生字多读几遍。）师：同桌的小朋友一起练读课文中的生字。（相互提醒应该注意的读音。）师：（出示生字卡片）生字娃娃都跑到老师的字卡上来了，能叫出它们的名字吗？（试读抽读开火车读。）师：能用你们做的字卡，将生字按不同的结构排列出来吗？自己排好后，同桌的学习伙伴看一看都一样吗？讲讲为什么要这样排。师：（出示老师排好的顺序）老师排对了吗？为什么？且、更蛙、相、根、次、法旱、舍、第、齐雁师
2、：怎样记住这些字呢？你有好方法吗？（学生交流自己的记字方法。）师：这些字在课文中组成了词语，你会读吗？青蛙、大雁、相亲相爱、天旱、舍不得、一根、并且、第一次、办法、更多、一齐。师：读课后第二题中的句子，学着用“办法”造句。三、指导写字，欣赏汉字美师：今天学的生字中有4个字要求会写，还有以前学的4个字要会写，有信心写好它们吗？1 再读一读这8个字吧！2 先观察这8个字有什么规律（结构），想想怎样才能写好它们。3 看老师示范写一次，跟着书空。4 自己工整地在田字格里练习写字，看谁写得最漂亮。四、再读课文，理解感悟师：我们学的生字和词语都跑到课文中去了，想把课文读好吗？1 请读“一对雁和一只青蛙，在
3、湖边同住了很久，双方相亲相爱，好像是一家人。”师：“相亲相爱”你知道是什么意思吗？从这个词中你感受到了什么？2 请读“后来，天旱湖干，没水喝了，雁想飞到有水的地方去，但舍不得把青蛙留下来。”师：读了这句话，你知道了什么？师：将两句话连起来读读。（试读抽读齐读。）3 大家练习读24段，这几段告诉了我们什么？师：再读读写青蛙想出的好办法的句子吧，从中你感受到了什么？“用一根小棍子，你俩衔着两头，我衔着当中，找有水的地方去。”4 大家小声地练读510段，想想你知道了什么。（出示句子重点指导读、体会。）人们说：“雁带青蛙飞行，真有办法。”青蛙想：这是我想到的办法。许多的人说：“雁带青蛙飞行，真有办法。
4、”青蛙想：这是我想到的办法。这次，它差一点儿说出了口。师：从“这次，它差一点儿说出了口”中你体会到了什么？师：它真这样做了，会怎么样呢？5 自读1114段。师：青蛙为什么会从空中掉下来呢？师：听到人们夸“雁带青蛙飞行，真有办法”，青蛙应该怎么想？怎么做？（大家讨论，发表自己的见解。）师：读了这个故事，你明白了什么？五、感情朗读，故事拓展1 小组分角色朗读课文，想想青蛙掉下来后会怎样。2 小组演一演“青蛙搬家”。（要求创作出青蛙从空中掉下来以后的故事。）附板书设计：青蛙搬家雁带青蛙 飞行（找有水的地方）青蛙想出办法 青蛙从空中掉下来（舍不得）（不服气）教学反思青蛙搬家，故事浅显易懂，但要让孩子真
5、正理解故事所蕴含的道理，并以此指引自己的做法，这对于只有六七岁的孩子们来说，并不容易。教师的引导就显得很重要。1、 提问要有层次。第一层次，提问“为什么青蛙会遭遇这样的下场？”，这是分析原因。第二层次，提问“我们帮青蛙出出主意，它应该怎么避免悲剧的发生？”这是思考怎么办。第三层次，当学生想到了办法，但办法有漏洞时，应引导修正。提问：“如果你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的办法，你会怎么评价青蛙？”以此引导孩子进一步思考，去接近青蛙失败的本质。2、 评价要以积极评价为主。学生经过思考后对问题的回答，也许有偏颇之处，但答案都闪烁着智慧的光芒，教师应该给予孩子理解、肯定、赞赏，给予
6、积极评价，这样有利于激发孩子思考的欲望，将思考向纵深生发。如案例中的积极评价语：“是的！”，“哦，真会想办法！”“这真是一只谦虚的青蛙，大度的青蛙，有团队精神的青蛙！令人佩服！”3、引导在关键处。案例中学生说如果青蛙坐在大雁的背上，这样它就可以张嘴说话，不会掉下去。这个学生是开动了脑筋想了一个避免掉下去的好办法，却不是青蛙掉下去的实质原因，如果老师把课上到这儿就结束的话，那孩子们无法深入本质去考虑问题。因此这就需要考验老师处理课堂生成的能力。给予孩子充分的肯定后追根溯源，追问：“哦，真会想办法，如果你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的办法，你会怎么评价青蛙。”孩子们自会豁然开朗，认识到如果这样青蛙也会被人们批评骄傲，批评不礼貌。
