1、小学语文课堂读写结合的实践研究【摘 要】小学是学生学习的关键阶段，在小学语文课堂教学过程中，要注重对学生读写结合能力的培养和锻炼，帮助学生提高自身的语言表达与交流能力，让学生对知识的学习有更深层次的理解和掌握，促进小学语文课堂教学质量的有效提升。【关键词】小学语文；读写结合；课堂实践语文知识的学习需要长期的积累和锻炼，通过使用读写结合的教学方式，不仅是对教学模式的全面创新，而且还能够充分调动学生在学习过程中的积极性和主动性，让学生的阅读能力和写作能力得到同步发展。本文针对小学语文课堂读写结合教学展开实践研究，在读写的相互融合下，进一步提升教学质量和效率。一、品读课本内容，鼓励读后写作语文课本中
2、有很多优美的文章和语句，对学生读写结合训练有很大的益处，在教师的带领下，与学生一起对字词句展开品读，逐步丰富学生的写作素材。在教学过程中，针对课本中优美的文章，教师可以组织学生展开读后写作，通过这种方式锻炼学生的遣词造句能力，让学生在反复的阅读中激发写作灵感，在不断积累下实现有效的读写结合训练。例如，在教学苏教版小学语文三顾茅庐这篇文章时，由于小学生的年龄较小，有些学生对文章的主题思想并不是很理解，教师可以带领学生一起细嚼文章，品味文章中的真谛，首先让学生能够认识生字词，理解其意义，然后帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，最后在了解课文内容的基础上，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，在细嚼完
3、刘备和诸葛亮的相关事迹后，教师可以逐步引导学生进行读后感写作，结合学生自身的基本情况，通过阅读将课本给予我们的启示描写出来，活跃学生的思维，培养学生积极向上的精神。在阅读和写作的实践上，教师还可以通过这篇文章引导和延伸出我国的四大名著之一三国演义，让学生充分利用课余时间去阅读，学习了解和认识各种人物和事迹，在不断积累中提升自身的写作能力。二、深入閱读理解，展开趣味续写创造和想象是知识的源泉与动力，小学阶段的学生正处于思维活跃的阶段，具有很强的模仿性，教师在教学过程中要给予学生足够的空间去展开想象，在阅读课本文章的基础上，积极展开趣味续写活动，让学生通过阅读后的写作对课本知识有更加深入的理解，并
4、结合自己想要表达的思想进行续写，通过对文本的提炼和升华，在阅读与写作的相互融合下，写出属于自己的特色文章。例如，在学习成语故事自相矛盾的知识时，主要讲述的是卖矛和盾的人在夸耀自己的商品时，由于言辞不当，导致两种商品的功能相互抵触，卖者无法自圆其说，非常尴尬，同时也导致自己的商品不能得到买家的信赖，无法出售。这篇成语故事告诉我们，多余的事做出来反而不当。教师帮助学生理解课文主题思想的基础上，引导学生展开续写，站在卖者的角度，想象卖者回到家后，不断反思自己，觉得自己所说的话非常不当，于是决定写一篇反思日记，反思自己的问题并做出未来的销售计划，让学生以故事为线索，说明故事背后的真正道理，并通过续写深
5、化学生的思想与内涵，提升学生的读写能力。学生在阅读后展开趣味续写，通过阅读能够激发学生的思考意识，增强学生的写作欲望，在读写结合过程中，教师要细心聆听学生的发言，给予学生阅读和写作方面的点拨和引导，让学生在读写结合的过程中实现更大的进步。三、结合实际生活，强化读写实践读写结合不能仅仅依靠课本知识的强化，还需要在阅读课本内容的基础上，联系学生身边的生活实际，在生活中寻找素材与情感，才能进一步读出文章的精妙。如果缺乏生活的基础支撑，那么阅读就会变得毫无生机，通过阅读贴近小学生的实际生活，逐步提升学生的写作实践，在实践中有效激发学生的写作灵感与动力，让小学生的读写能力得到全面的强化。例如，在学习苏教
6、版小学语文人类的“老师”这篇文章时，课文内容与我们的生活实际有很大的联系，教师可以组织学生以小组的方式展开阅读，并让学生一边阅读一边思考：通过阅读学习到了哪种写作方法？阅读后小组之间可以展开讨论，学生在阅读的过程中发现了并列、概括等写作方法，教师可以引导学生运用这些方法并结合生活实际展开写作，介绍自己身边生活中存在的仿生学，通过展开阅读与写作实践，有效锻炼了学生的读写能力。小学生的读写实践可以从身边的实际生活入手，通过阅读课本知识，结合生活实际，并在实践的帮助下逐步启发学生的写作思维，充实学生的写作词汇，帮助学生梳理正确的写作结构，有效增强学生的读写能力。总之，小学语文中阅读和写作两者之间有密切的联系，阅读能够增强学生的知识储备，写作能够提高学生对知识的转化和吸收，通过两者之间的相互结合与训练，在增强学生语文能力的同时，让小学语文课堂展现出灵性的光彩。【参考文献】1孙振平.新课改环境下小学语文阅读教学策略研究J.中国校外教育，2019（01）：61-62.2孙婷.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式J.作文成功之路（上），2019（01）：81.
