1、成才之路 数学路漫漫其修远兮 吾将上下而求索人教B版 选修2-2数系的扩充与复数的引入第三章章末归纳总结第三章知 识 梳 理2知 识 结 构1专 题 探 究3即 时 巩 固4知 识 结 构知 识 梳 理本章在小学、初中和高中所学知识的基础上，介绍复数的概念、复数的代数形式的运算和数系的扩充等内容本章共分两大节第一大节是“数系的扩充与复数的概念”第二大节是“复数的运算”在第一大节中，首先简要地展示了数系的扩充过程，回顾了数的发展，并指出当数集扩充到实数集时，由于负数不能开平方，因而大量代数方程无法求解，于是就产生了要开拓新数集的要求，从而自然地引入虚数i，复数由此而产生，接着，介绍了复数的有关概
2、念和复数的几何表示主要涉及的概念有：复数、虚数、纯虚数、共轭复数、实部、虚部、复数相等、复数的模等在第二大节中，介绍了复数代数形式的加、减、乘、除的运算法则，同时指出了复数加法、减法的几何意义，复平面上两点间的距离公式，沟通了“数与形”之间的联系，提供了用“形”来帮助处理“数”和用“数”来帮助处理“形”的工具本章有两条主线：一条主线是以复数代数形式来表示复数的概念规定了加、乘两种运算法则，然后把减、除法分别定义为加、乘法的逆运算来推导出其运算法则利用复数的四则运算，可把复数代数形式abi看成由a和bi两个非同类项组成，这样多项式的运算法则几乎可以全部搬过来照用不误，于是复数就与多项式、方程联系
3、起来，从而能帮助解决一些多项式中的因式分解、解方程等数学问题另一条主线是用复平面上的点或向量来描述复数由此引出了复数运算的几何意义，使复数在平面几何、解析几何中得到广泛应用这两条主线在教材中是交替安排的，这样能加强学生的“形与数”结合的观念，使学生在看到代数形式时就能联想到几何图形，看到几何图形就能联想到对应的复数有利于学生深入理解复数概念，开阔学生的思路，培养和提高用“数形结合”观点来处理问题的能力学习中应注意的几个问题：(1)对于复数zabi(a，bR)既要从整体的角度去认识它，把复数看成一个整体，又要从实部与虚部的角度分解成两部分去认识它，这是理解复数问题的重要思路之一(2)在复平面内，
4、如果复数变量按某种条件变化，那么对应的动点就构成具有某种特征的点的集合或轨迹，这种数形的有机结合，成为复数问题转化为几何问题的重要解题途径之一，注意数形结合思想和转化思想的应用专 题 探 究有关复数的概念若nR，z1n2n(n43n2)i，z24n3(n45n24)i，则使z1z2的n的集合是_复数的运算复数加、减、乘、除运算的实质是实数的加减乘除，加减法是对应实、虚部相加减，而乘法类比多项式乘法，除法类比根式的分子、分母有理化，要注意i21.在进行复数的运算时，要灵活利用i，的性质，或适当变形创造条件，从而转化为关于i，的计算问题，并注意以下结论的灵活运用：在运算的过程中常用来降幂的公式有：
5、2nin(1i)2n(i)n(1i)22n，in(1i)(1)n(1i)2，若n2k(kN*)，则i2k(1i)(1i)2，i2k1，kmin2，从而有nmin4；若n2k1(kN*)，则i2k1(1i)(1i)2，i2k1，kmin2，从而有nmin3.对于nN*，最小正整数为3.复数问题实数化的思想共轭复数与模说明本题中求|z2z1|的最值，如果先设出z的代数形式，直接代入进行运算将非常繁琐，并且不易求解，但巧妙利用模的性质进行求解便简化了运算复数的几何意义3复数加减法几何意义的实质就是平行四边形法则和三角形法则由减法的几何意义知|zz1|表示复平面上两点Z，Z1间的距离4复数形式的基本轨
6、迹(1)当|zz1|r，表示复数z对应的点的轨迹是以z1对应的点为圆心，半径为r的圆；单位圆|z|1.(2)当|zz1|zz2|，表示以复数z1、z2的对应点为端点的线段的垂直平分线若 zC，且|z 2 2i|1，则|z 2 2i|的 最 小 值 为_答案3解析|z22i|1，即|z(22i)|1，z对应的点是到点(2,2)的距离为定值1的所有的点，即以(2,2)为圆心，1为半径的圆O上的点|z22i|即|z(22i)|，为圆O上的点与点(2,2)之间的距离，观察图形可得最短距离为3.即 时 巩 固（点此链接）答案D6若复数z1429i，z269i，其中i是虚数单位，则复数(z1z2)i的实部为_答案20解析本题主要考查复数的概念及运算z1429i，z269i，(z1z2)i(429i)(69i)i202i.复数(z1z2)i的实部为20.
