1、大海的歌教学设计之一教学目标：1.认识11个生字，会写生字。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。3.经历理解诗歌的过程。4.激发想象和探究心理。教学重点：学会生字，并背诵课文。教学难点：了解问答式的表达式。教具：教学挂图教学过程：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就
2、可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。第一课时一、导语。同学们，你们见过大海吗？是从哪里见过的？它给你留一最深印象的是什么？二、学习生字。1.借助拼音读课文，标出不认识的字，难写的字及不懂的词。2.请同学说出文中需要注意的字的读音。蓝、怀、流、3.我们一起把这些易错的字的音读一读。4.出示生字卡片，抽学生读。5.掌握了方法，还需要记住字形。请同学之间交流，用什么方法来记住字形？6.根据刚才的分析，学生独立书写，教师具体指导。7.读下列词语，看能否将刚才所学生字
3、对号入座，并积累下列词语。回答蓝色唱歌怀里渔民流汗三、读课文，巩固字音，初步感受知课文。作业一、我会读（在正确的读音上打“”）渔民（mn mng ）流汗（li n i）蓝色（ln nn ）怀里（hui fi）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有
4、年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第二课时“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最
5、初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.图文结合学懂课文，朗读课文。3.激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：理解课文内容。教学难点：正确、流利地朗读课文。教学准备：投影器。教学过程：一、复习。1.出示生字卡片，抽学生认读生字。2.点学生上黑板听写生字。二、理解课文内容。1.
6、听老师范读课文，同学们思考：课文分几部分？分别写什么？2.学习第一部分。（1）同学们，你们喜欢浪花吗？想不想成为它的朋友？（2）既然想成为朋友，那就应该多关心它，和它说说。那同学们想说些什么呢？（3）那我们来看看小作者问它什么样。（4）请同学们读课文，回答以上问题。（5）老师讲解：“浪花几时开？请你去问风。”意思是说浪花是在有风的时候才开。即一吹，就掀起了浪花。“浪花什么色？朵朵如白云。”意思是说浪花的颜色跟白云一样。“浪花开多少，千千万万朵”。意思是说浪花有许许多多。3.学习第二部分。（1）请同学们朗读第二部分，然后回答海水是什么颜色，什么味道。（2）这是什么原因呢？你知道吗？三、指导感情朗读。1.请两位同学分别读回答和浪花、海水的话。2.同学们评议谁读得好。四、才艺展示。（谁能用舞蹈或其它的形式表演一下）1.分小组准备2.进行表演。3.老师予以肯定。五、总结全文。文章用有趣的回答形式，写出了大海的一些持点。希望我们的同学在课后搜集一些关于大海的图片等。
