1、蜘蛛织网教学案例其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后
2、历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学目标： 1.能在语言环境中，借助音节认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”，认识部首绞丝旁。2.能正确、熟练地朗读课文。3.能在阅读过程中，初步理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。4.展开想象，仿说小动物的话。教学重、难点: 1.能在语言环境中，借助音节认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”，认识部首绞丝旁。2.能正确、熟练地朗读课文。3.能在阅读
3、过程中，初步理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。教学过程：（一）创设情景游戏导入猜猜他是谁？（播放公鸡的叫声）下面还有很多动物的叫声谁会拼一拼，读一读。（出示所有动物的叫声）（二）揭示课题那么多小动物今天都来了，他们要关心这位朋友（出示蜘蛛的图片），它是谁呢？它在干什么呢？（出示蜘蛛蛛网的图片、课题）让我们一起来读一读课题。学习课题中的生字 织：认识绞丝旁 给字编儿歌（三）听课文录音，初步感知：看动画听课文的录音，记一记有哪些小动物，完成填空。（四）这些小动物们都对蜘蛛说了些什么呢？请小朋友打开课本，轻声读读课文，用直线画出来，再读读这些句子。交流，根据回答多媒体出示句子 学习生字：“
4、散”平舌音，分析结构，书空笔顺 “岩”联想记忆 “害”分析结构，组词：害人、害虫、害怕、危害、灾害、指导朗读：下面请小朋友选一句自己喜欢的来读一读（读后请同学评一评）（出示前6句）注意到这些句子的标点符号了吗？（显现感叹号和问号）从这里看出他们当时是怎样心情？（这些小动物都是关心蜘蛛，希望他能休息一会儿。）让我们一起带着关心的心情来读一读。（五）蜘蛛是怎样织网的呢？请你用书上的一句话来说一说。出示句子。学习生字：“抽”分析结构，看笔顺然后书空。做做抽的动作帮助记住提手旁 “丝”平舌音 绞丝旁就是有这个丝演化来的。（齐读句子，引读）过渡：蜘蛛织了一张怎样的网？（六）出示：“咕，咕。谁织了这么一张
5、漂亮的网啊？”抽生读（从漂亮这个词上听出你是发自内心夸奖蜘蛛）、齐读听了猫头鹰的夸奖，蜘蛛还是没回答，为什么？学着夸夸蜘蛛。（七）巩固字词：让我们一起帮助蜘蛛织一张漂亮的网吧（八）拓展蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们大招呼，你们看，又有小动物过来找它了。（多媒体出示小青蛙、小蜜峰、）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？教学反思：一、巧学生字，激发学习兴趣对小学低年级的学生来说识字是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？本堂课我尝试了以下方法，取得了一定的成效1、动作识记法： 这种方法特别适合表示动作的字。如：本课中“抽”字的字形，在教学中，
6、我从准备的纸巾盒中抽出纸巾，然后再出示这个字，通过认读加上我前面做的动作，学生一定记得很牢。 2、字形联想记忆法： 我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。本堂课中“岩”就采用这样的方法。 3、编顺口溜记忆法： 这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，如“织”的教学用编儿歌的方法记忆，激发学生的兴趣二、游戏巩固，扎实识字教学。一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“动物叫声配对”、“帮蜘蛛织网读词” 游戏，调动了他们的积极性，效果不错。三、重视朗读，培养学生语感。语文教学离不开读，通过不同层次的读，引导学生循序渐进的理解课文内容，从读中品，读中感，读中悟，读中思。本堂课的引读我认为比较成功：“清晨，蜘蛛从身上抽出怎样的丝，在农庄的篱笆上织起网来。”“清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在什么地方织起网来。”“什么时候，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。”。师生配合，将学习气氛推向高潮。
