1、泊头市第一中学高一年级第一次月考语文试题注意事项：1本试卷满分150分。考试时间150分钟。2选择题必须使用2B铅笔按照题号顺序填涂在答题卡相应位置；非选择题必须使用0.5毫米及以上黑色字迹的签字笔书写，要求字体工整，笔迹清楚。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下列小题。中国新诗是随着“五四”新文化运动后，中国文学进入了光辉的现代时期而形成的。从中国古典诗歌的历史发展中来探讨中国诗歌的民族传统，就好像沿着九曲黄河行走。它永不停息地滚滚奔流着，是既曲折又割不断的一道长流。新的地理形势促使黄河转了弯，新的历史条件推动“五四”以来诗歌的革新。如果循
2、流溯源，那当然还是“黄河之水天上来”，那当然还是继承与发展着殷周以至明清的诗歌传统。只是自此而下，黄河便一泻千里，“奔流到海不复回”，现代诗歌，已经突破“民族的片面性和狭隘性”，而直接汇入“世界文学”的汪洋了。人所共知，胡适是新诗最早的开拓者，从1915年就着手白话诗的试验，一开始就朝着打破旧诗词最顽固的语言形式桎梏的方向冲击。白话诗很快就流行开来了，出现了一个“初期白话诗派”，它在形式与风格上做到了多样化，而统一于白话。假如说，“五四”初期的诗体解放事业肇始于胡适，而完成于严肃地实践着“文学为人生”主张的文学研究会诸诗人，主要还属于开创阶段，致力于对旧诗的否定。那么，1921年以郭沫若为旗帜
3、的创造社，当时称之为“异军突起”，就更立志于新诗的创造，不再单纯着眼于诗的形式的创新，而把目光投向“充满缺陷的人生”。假如说，首倡“诗体大解放”的胡适和他的尝试集，只可视为区分新旧诗的界碑，那么，堪称新诗革命先行者和纪念碑式作品的就是稍后出现的郭沫若和他的女神。这就奠定了以创造为宗旨的新诗传统的基础，战斗的现实主义和浪漫主义的新诗传统的基础。须特别指出，与上述诗风不同，在20世纪20年代后期的诗坛上被称作“诗怪”的李金发，是一位风格独特的诗人。他把导源于法国的象征派诗艺引进中国来，打破程式，任意涂抹，刻意追求一种新奇神秘的色彩，虽然缺少震撼人心的思想力量，却也禁得住时代风雨的淘洗，而耐人咀嚼寻
4、味。另一值得注意的现象是：在新诗第一个十年间，以口语入诗，且取得显著成绩，是必须肯定的，不过诗终须讲究节奏韵律。怎样在口语中提炼出诗的语言，似还没有来得及着意探求，以致不免过分直白松散。针对这种情况，自由诗确立之后，格律诗的问题便被提出来了。最早提倡新诗格律化，“带上镣铐跳舞”，并且在创作上取得了卓越成绩的当首推闻一多。闻一多于1926年发表诗的格律一文，主张诗富有音乐美、绘画美和建筑美，更以自己的创作来印证，得到徐志摩、朱湘、陈梦家诸诗人的应和，迅速形成了以讲求格律为标志的流派，它就是朱自清所指出的新文学第一个十年内的第二个诗歌流派，即继自由诗派之后的格律诗派，也就是新月诗派。新月诗派的诗人
5、和诗，跨越20世纪20年代、30年代，是产生过广泛影响的，主要代表自然还是徐志摩和闻一多。20世纪30年代真正能够“把一代底精神，赋以活的呼吸，吹向来世”的，是臧克家的烙印罪恶的黑手、艾青的芦笛向太阳、田间的给战斗者这些表现着现实主义战斗传统的诗篇。卢沟桥头一声炮响，中国人民抗日的狂飙爆发了，也迎来了一个有声有色的诗歌时代。卞之琳不再“站在桥上看风景”，而是到了西北战区，献出了他的慰劳信集；戴望舒收起了彷徨于“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”！1. 下列各项中，其性质不属于原文所论的新诗的一项是A. 康白情的窗外，和很多诗词
6、一样借月这一媒介寄托相思之情，但采用了自由体和现代口语，使表达颇为自然。B. 刘半农创作了教我如何不想她（节选）：天上飘着些微云，地上吹着些微风。啊！微风吹动了我头发，教我如何不想她？C. 穆旦的诗歌受到了雪莱的很大影响，他的诗歌是雪莱式的浪漫派的诗歌，有着强烈的抒情气质，又有很强的现实感。D. 晚清多次以外交官身份被派驻海外的诗人黄遵宪的诗歌，表现了新、旧世界的强烈对比，迥异于传统的士大夫诗，语言新颖，境界新奇。2. 下列理解，不符合原文意思的一项是A. 现代诗歌既继承和发展了中国古典诗歌的传统，又突破了民族的片面性和狭隘性，而直接与世界文学接轨了。B. 战斗的现实主义和浪漫主义是新诗传统的
7、基础，这是诗人们不仅注重诗的形式的创新还把目光投向“充满缺陷的人生”时形成的。C. 新文学第一个十年内出现了两大诗歌流派，即自由诗派与格律诗派，以徐志摩和闻一多为代表的新月诗派属于后者。D. 诗人臧克家、艾青、田间、卞之琳、戴望舒在抗日战争爆发后均转向现实主义诗歌创作，这是爱国主义激情使然。3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A. 新的历史条件推动了诗歌的革新，初期的白话诗虽然形式与风格多样，但是都统一于白话，或致力于对旧诗的否定，或立志于新诗的创造。B. 文学研究会和创造社尽管文学主张不同，但对新诗的发展成熟都功不可没，其中创造社的代表诗人郭沫若的女神堪称纪念碑式作品。C. “带
8、上镣铐跳舞”的新诗格律诗的形成与闻一多的理论主张及创作实践密不可分，而在新月派形成以后，自由诗则日渐式微。D. 中国人民的抗日狂飙促进了诗歌的进一步发展，成就了很多著名的诗篇和诗人，也使中国迎来了一个有声有色的诗歌时代。【答案】1. D 2. D 3. C【解析】【1题详解】试题分析：黄遵宪的诗歌仍属于旧体诗，并非新诗。考点:理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。点睛:考核概念的题目的命题点注意集中在概念的内涵、外延，注意的错误主要是范围不当、偷换概念、无中生有、强拉因果、曲解文意、答非所问等类型。命题的方式经常是对文中相关概念的要点进行组合，或对文中的句子进行转换，或是改变文中句子之间的
9、关系。此题D项混淆范围。【2题详解】试题分析：臧克家、艾青、田间抗战前就创作有现实主义诗歌。考点:筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。点睛:这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。此题选项D曲解文意。【3题详解】试题分析：“自由诗则日渐式微”这一信息在文中找不到依据。考点:归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。点睛:这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果
10、等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。此题C项无中生有。(二)现代诗歌阅读(本题共3小题，12分)阅读下面的诗歌，完成下面小题。复活的土地艾青腐朽的日子早已沉到河底，让流水冲洗得快要不留痕迹了；河岸上春天的脚步所经过的地方，到处是繁花与茂草；而从那边的丛林里也传出了忠心于季节的百鸟之高亢的歌唱。播种者呵是应该播种的时候了，为了我们肯辛勤地劳作大地将孕育金色的颗粒。就在此刻，你悲哀的诗人呀，也应该拂去往日的忧郁，让希望苏醒在你自已的久久负伤着的心里：因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下已复活了!苦难也已
11、成为记忆，在它温热的胸膛里重新漩流着的将是战斗者的血液。1937年7月6日，沪杭路上。4. 下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是( )A. “腐朽的日子/早已沉到河底”，作品开篇语出惊人，腐朽的生活即将结束，表达了对民族美好的未来充满信心。B. “春天的脚步所经过的地方/到处是繁花与茂草”，诗人通过写河岸上欣欣向荣的春景，表达对民族觉醒的乐观态度。C. “播种者呵/是应该播种的时候了”,诗人呼吁播种者及时播种，就是呼吁人民大众为了民族的复兴而奋起抗争。D. “在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液”，写出了诗人决心在民族危亡之际要走上战场，为国献身。5. 下列对本诗艺术特色的分析
12、鉴赏，不正确的一项是( )A. 整首诗语言是素净的、庄重的，虽然没有用到形容词，但却让读者强烈地感受到震撼心魄的艺术魅力。B. “为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”，内容上暗示大地即将复活，结构上照应标题。C. 第二节运用了视听结合的手法，生动形象地写出了诗人看到春天到来大地充满生机时的激动与喜悦。D. “就在此刻/你悲哀的诗人呀”，通过声音的延长，节奏的变化，情感得到释放，增强了抒情效果。6. 本诗以“复活的土地”为题，有何妙处？请结合诗歌简要分析。【答案】4. D 5. A 6. “复活的土地”贯穿全诗，从眼前所见的大地想到播种者、诗人和战斗者，使诗歌浑然一体。“复活的土地”采
13、用了象征的手法，诗人预言伟大的抗日战争即将来临,并表达了自己对国家、对革命、对人民美好前景的向往,对中华民族的觉醒充满信心。“复活的土地”中的“地”与整首诗的韵脚更和谐，读起来郎朗上口。【解析】【4题详解】此题考查对诗歌内容的理解和分析能力。D项，“走上战场，为国献身”错，这里表现的是“战斗者”因土地的复活而产生的情感激荡、热血沸腾的高昂情绪。故选D【5题详解】此题考查对现代诗艺术特色分析鉴赏的能力。A项，“虽然没有用到形容词”错，本诗虽不像一般的诗歌那样大量运用形容词以描述景物、抒发情感，但也运用到“高亢”“辛勤”“明朗”“温热”等少量形容词。故选A。【6题详解】本题考查对诗歌标题的理解分析
14、能力。题目要求结合诗歌简要分析本诗以“复活的土地”为题，有何妙处。仔细阅读这首诗歌，可发现诗人从眼前所见的大地想到播种者、诗人和战斗者，“复活的土地”贯穿全诗，使诗歌浑然一体。所以从结构来看，“复活的土地”是整首诗的线索，串联起整首诗。结合诗歌可知诗题中“复活的土地”指诗人多年郁积在胸中的伤痛、忧患和期待，使诗人全身心体验到了历史的风云变幻，看到眼前春回大地，万物复苏，充满生机之时，诗人发现了别人还没有看见的新事物，联想到了苦难即将过去，发现了曙光似的预兆。所以“复活的土地”采用了象征手法，象征着伟大的抗日民族解放战争即将来临。通读本诗，可发现整首诗的主要韵脚为“i”，“复活的土地”中的“地”
15、与整首诗的韵脚更和谐，读起来琅琅上口。具体作答时，根据以上分析从诗歌标题含义、诗歌结构、艺术手法以及韵律几个方面分条作答。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下面小题。傻牛然牛然是我们初中时的同学，他的脸上永远挂着谦和的笑。他长着一个大脑袋，一双大耳朵，穿着一双他老爸扔掉的大头鞋。平日上学，背一只他姥姥去菜市时，买菜用的大提兜兜。牛然的样子笨笨的，傻傻的。我们都说牛然有点傻。“牛然，擦黑板去!”牛然听到我们的叫声，便会把黑板擦得一尘不染。他不知道，擦黑板根本不必那么使劲，让自己一头一脸都是粉笔末。“牛然，明天替我做值日。”次日早上，牛然便连玻璃也给擦了，连楼道也给拖
16、了。他不知道，那只是属于一般意义上的值日，只要扫扫地就行。他卖了力气，还被我们骂得要死。偶有时候，我们会心血来潮，想法气气老师，把老师教课用的书本里夹个小虫子，或在她的座位上画个小乌龟。老师发现，总会气鼓鼓地站在我们面前，把锐利的目光扫向我们，然后大声发问：“谁搞的?”全班举手，异口同声：“牛然!”然后哄堂大笑。牛然也笑着，像是为我们担负着。老师自然不信：“牛然你说，是谁干的?你说谁，肯定就是谁!”老师望着牛然，满眼鼓励的目光。牛然站起身，目光同样扫视大家。这时他说谁都行，说谁就是谁，不必太认真。平日班上，整他耍他，拿他开心的人多了。可他没有找出谁：“不知道。”牛然老实地向老师回答。我们就知道
17、牛然肯定会是这样回答，他肯定就会这么老实，这么蠢笨。牛然不会错怪任何人，不会抱怨任何人：“牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的!”老师对牛然愤愤。一次下大雨，好大，好大的，学校前面的路全被淹没了，白茫茫一片。老师说，谁在前边带路？我们把牛然推在了前头。他几次摔在沟里，一身泥水，却微笑着，把我们一直带回家。一次班上野炊，要从家里带各种用具。老师分配了我们谁该带什么，是锅，是碗，是米，是面下课了，大家蜂拥到牛然的面前，再把任务一一分配给他。第二天，牛然背着锅和碗，米和面，油和醋把他们家的东西都背来了。东西压在他的身上，似小山一样。牛然一头一脸汗水。老师惊得瞪大了眼睛，接着巡视我们，我们全都两手空空
18、。牛然的样子，第一次让我们感到惭愧。中学快毕业时，我们又长大了一些，多少懂得了一点人世间的道理。一次选班长，大家不知为什么，举手选的竟然都是牛然，特别的一致。老师看着我们齐刷刷的手臂，眼里含了泪花。我们也被自己所感动。我们知道，牛然不是班上学习最好的，牛然更不是班上最聪明的。甚至牛然什么也不能胜任。他是班里最笨，学习最差，做人最傻的。但我们却诚恳地愿意选他。老师说，今后你们谁愿意帮助牛然做事？大家的手又都齐刷刷地举起来，我们都愿意帮助牛然。牛然是个班长，但班长的事，却由我们去做。多少年过去，我们还时常想起牛然。想他的微笑，想他背着一身的锅碗瓢勺，想我们为什么要选他当班长。我们自然不是看中牛然有
19、点傻，而是他的善良，和从他身上，让我们一再品味到的对生活的那种真诚与待人的厚道。在世界许多显赫的行业，重要的领域里，大名鼎鼎的董事长、总经理、掌管大印的人物，不一定都是出类拔萃的，不少人反而更像我们的傻牛然。（有删改）7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 牛然“穿着一双他老爸扔掉的大头鞋。平日上学，背一只他姥姥去菜市时，买菜用的大提兜兜”说明牛然家境贫寒。B. “牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的!”老师认为牛然明明知道，却不愿说出做坏事的学生，一味怕得罪人，这样的老好人将来会吃亏的。C. 牛然什么也不能胜任，而我们却齐刷刷举手选他当班长，是因为牛然以自己的
20、言行赢得了大家的尊重。D. 作者在文章中反复提到“牛然的微笑”，主要目的是通过神态描写塑造人物形象，更加突显人物个性，使文章生动形象。8. 小说中的牛然具有什么样的性格特征？请联系文章简要分析。9. 从文章整体结构上看，作者运用了什么手法表现牛然这个人物形象的？这样写有什么好处？【答案】7. A 8. 节俭朴实，待人谦和。穿着一双他老爸扔掉的大头鞋，背一只他姥姥买菜用的大提兜兜，他的脸上永远挂着谦和的笑。乐于助人，敦厚善良。替同学擦黑板、做值日都是尽心尽力，不揭发做坏事的同学，不会错怪任何人，不会抱怨任何人。不计得失，勇于担当。下雨天把同学带回家，野炊时为全班同学背来用具和食物。 9. 第一问
21、：从结构上看，作者采用了先抑后扬的表现手法，先通过具体事件写牛然的傻，同学们对他的捉弄，老师的责怪，最后再写大家对他的认可和拥戴。第二问：这样写使人物前后境遇形成鲜明的反差，给人以深刻印象；情节上，造成跌宕，更引人人胜，发人深思。【解析】【7题详解】本题主要考查学生对文本内容分析与概括的能力。A项，“说明牛然家境贫寒”理解错误。结合原文“牛然的样子笨笨的，傻傻的。我们都说牛然有点傻”可知，此处的描写意在体现牛然的傻，“牛然家境贫寒”在文中并没有体现。故选A。【8题详解】本题考查学生欣赏作品形象的能力。题干要求联系文章简要分析小说中的牛然具有什么样的性格特征。结合“牛然是我们初中时的同学，他的脸
22、上永远挂着谦和的笑。他长着一个大脑袋，一双大耳朵，穿着一双他老爸扔掉的大头鞋。平日上学，背一只他姥姥去菜市时，买菜用的大提兜兜”分析可知，牛然节俭朴实，待人谦和。结合“牛然听到我们的叫声，便会把黑板擦得一尘不染”“牛然站起身，目光同样扫视大家。这时他说谁都行，说谁就是谁，不必太认真。平日班上，整他耍他，拿他开心的人多了。可他没有找出谁：不知道。”分析可知，牛然替同学擦黑板、做值日都是尽心尽力，不揭发做坏事的同学，不会错怪任何人，不会抱怨任何人，可见他乐于助人，敦厚善良。结合“一次下大雨，好大，好大的，学校前面的路全被淹没了，白茫茫一片。老师说，谁在前边带路？我们把牛然推在了前头。他几次摔在沟里
23、，一身泥水，却微笑着，把我们一直带回家。一次班上野炊，要从家里带各种用具。老师分配了我们谁该带什么，是锅，是碗，是米，是面下课了，大家蜂拥到牛然的面前，再把任务一一分配给他”分析可知，牛然不计得失，勇于担当。【9题详解】本题考查学生分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力。题干“从文章整体结构上看，作者运用了什么手法表现牛然这个人物形象的？这样写有什么好处”，本题有两问，第一问考查手法，第二问考查作用。第一问，根据小说内容，不难答出小说采用了先抑后扬这种表现手法。小说开篇，用了大量的篇幅来描绘牛然的“傻”，如“他长着一个大脑袋，一双大耳朵，穿着一双他老爸扔掉的大头鞋。平日上学，背一只他姥姥去
24、菜市时，买菜用的大提兜兜。牛然的样子笨笨的，傻傻的。我们都说牛然有点傻”“他卖了力气，还被我们骂得要死”“我们就知道牛然肯定会是这样回答，他肯定就会这么老实，这么蠢笨”等，作者通过语言、外貌、动作行为等等，多方面描写了牛然的“傻”；但是在朝夕相处的过程中，同学们和老师慢慢地被牛然感动了，“老师惊得瞪大了眼睛，接着巡视我们，我们全都两手空空。牛然的样子，第一次让我们感到惭愧”“一次选班长，大家不知为什么，举手选的竟然都是牛然”，最后牛然得到了大家的认可和拥戴。第二问，从人物形象的表现上来看，之前“他卖了力气，还被我们骂得要死”，而后来“一次选班长，大家不知为什么，举手选的竟然都是牛然，特别的一致
25、”，欲扬先抑的手法使牛然的前后境遇截然不同，形成鲜明的反差，给人以深刻印象；从情节的安排上来看，使行文有起伏，人物前后境遇的不同，引人深思。二、古代诗文阅读(34分)（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。杨万里，字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。浚勉以“正心诚意”之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰“诚斋”。浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县，戢追胥不入乡，民逋赋者揭其名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子
26、博士。侍讲张栻以论张说出守袁万里抗疏留栻又遗允文书以和同之说规之栻虽不果留而公论伟之迁太常博士，寻升丞兼吏部侍右郎官，转将作少监、出知漳州，改常州，寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粤，帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提点刑狱。请于潮、惠二州筑外砦，潮以镇贼之渠，惠以扼贼之路。俄以忧去。免丧，召为尚左郎官。孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记。万里曰：“官可弃，记不可作也。” 侂胄恚，改命他人。卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专偺日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自
27、外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上，动兵残民，谋危社稷，吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝，年八十三。赠光禄大夫，赐谥文节。节选自宋史杨万里传）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 侍讲张栻以论/张说出守袁/万里抗疏留栻/又遗允文/书以和同之说规之/栻虽不果留/而公论伟之/B. 侍讲张栻以论张说出守袁/万里抗疏留栻/又遗允文书/以和同之说规之/栻虽不果留/而公论伟之/C. 侍讲张栻以论张说出守袁/万里抗疏留栻/又遗允文/书以和同之说/规之栻/虽不果留而公论伟之/D. 侍讲张栻以论/张说出守袁/万里抗疏留栻/又
28、遗允文书/以和同之说规之/栻虽不果留/而公论伟之/11. 下列对文中相关文化常识的解说，不正确的一项是（ ）A. 丁父忧是指遭遇父亲丧事。古代官员在父母去世时，按照规定需要离职居家守丧。B. 国子博士是隶属国子监的学官，学术上专通一经或精通一艺，从事教授国子生徒。C. 吏部是古代六部之一，掌管文官的任免、考核、升降、调动等，长官为吏部尚书。D. 赐谥是古代大臣死后，朝廷根据其生平事迹给予称号来褒扬功绩，如文正、忠武。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 杨万里治理有方，为民兴利除弊。管理奉新县时，他不让官吏下乡催讨赋税，只是把欠税名单张贴在集市中，让老百姓自觉缴纳，
29、不扰民就追回税款，社会安定。B. 杨万里文武双全，好读书善军事。他进士出身，敏而好学，谥号中的“文”可见其成就；他亲自率兵讨伐进犯的盗贼，并且为潮、惠两州制定不同的防御之法。C. 杨万里坚毅刚直，不屈服于权势。他宁可丢掉官职也不愿意为韩侂胄所用，以致周必大对他没有好评，他因此没能得到皇帝的重用，在家赋闲了十五年。D. 杨万里忧国孤愤，病中奋笔疾书。权臣把持国政、专权跋扈，他却报国无门，忧愤难平而成疾，在病重之时，只能以纸笔写下自己对韩侂胄用兵祸民的激烈批判。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。（2）韩侂胄用事，欲网罗四方知名士
30、相羽翼，尝筑南园，属万里为之记。【答案】10. B 11. D 12. C 13. （1）这时张浚贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他（2）韩侂胄当权之后，想要网罗四方的知名人士做他的羽翼，有一次修筑了南园，嘱托杨万里为南园写一篇记。【解析】【10题详解】本题考查文言文断句的能力。本题中，“侍讲张栻以论张说出守袁”，“张说出守袁”是“论”的具体内容，要连在一起，排除AD；“虽不果留”的主语是“栻”，要连在一起，排除C。本句译为：翰林侍讲学士张栻因论说唐朝宰相张说被谪守袁州，杨万里上疏进言，要求留张栻在朝，又写信给宰相虞允文，用和同之说加以劝说，张栻虽
31、然没有留住，但大家公认杨万里人格高尚。故选B。【11题详解】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。D项，“朝廷根据其生平事迹给予称号来褒扬功绩”有误，大臣死后，天子依其生前事迹评定褒贬给予称号。故选D。【12题详解】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。C项，“他宁可丢掉官职也不愿意为韩侂胄所用，以致周必大对他没有好评”分析有误，据原文“孝宗始爱其才，以问周必大，必大无善语，由此不见用。韩侂冑用事”可知，周必大没有说杨万里的好处（没有好评），因此他没有被起用，后面韩侂胄才当权，所以并不是因为他不愿意为韩侂胄所用导致周必大对他没有好评。故选C。【13题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。
32、第一句得分点：“谪”，贬官；“杜门”，闭门；“力请”，极力请求；“始”，才；第二句得分点：“用事”，当权；“相羽翼”，辅佐自己，做自己的羽翼；“属”，嘱托。参考译文：杨万里，字廷秀，吉州吉水人。宋高宗绍兴二十四年考取进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县县丞。这时张浚贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。张浚以“正心诚意”之学勉励杨万里，杨万里终身信服其教导，并把自己的书斋取名为“诚斋”。张浚入相，将杨万里推荐给朝廷。杨万里被授予临安府教授，他还没有赴任，便遭遇父亲丧事。后改任隆兴府奉新县知县，他不准催讨赋税的官吏下乡扰民，老百姓有逃避赋税的只把他的名
33、字张贴在集市中，老百姓都高兴地前往官府缴税。不扰民赋税就交清了，县里因而大治。时值陈俊卿、虞允文做宰相，两人交相推荐杨万里，杨万里被征召为国子博士。翰林侍讲学士张栻因论说唐朝宰相张说被谪守袁州，杨万里上疏进言，要求留张栻在朝，又写信给宰相虞允文，用和同之说加以劝说，张栻虽然没有留住，但大家公认杨万里人格高尚。后杨万里迁太常博士，不久升太常寺丞兼吏部侍右郎官，又转将作少监，出任漳州知州，后改知常州，不久提举广东常平茶盐。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵讨平。宋高宗称他为“仁者之勇”，遂有重用他的意思，于是提升为提点刑狱。杨万里请求在潮、惠二州的外围修筑寨堡，在潮州用来镇慑盗贼的巢穴，在惠州用来扼
34、住盗贼的道路，但不久杨万里以居丧去官。服丧期满，被征召为尚左郎官。宋孝宗当初爱惜他的才干，向周必大打听杨万里的情况，周必大没有说杨万里的好处，因此他没有被起用。韩侂胄专权之后，想要网罗四方的知名人士做他的羽翼，有一次修筑了南园，嘱咐杨万里为南园写一篇记。杨万里说：“官可以不做，记是不能写的。”韩侂胄非常生气，便改命他人做记。杨万里在家闲了十五年，都是韩侂胄把持国柄的时候。韩侂胄专权僭越日益严重，杨万里非常忧愤，郁郁成疾。家里人知道他是忧国，因此凡是邸吏通报当时的政治形势的都不告诉杨万里。有一天宗族里有个年轻人忽然从外面回来了，说起韩侂胄对金用兵的事情。杨万里失声痛哭，急忙叫拿来纸写道：“韩侂胄
35、奸臣，擅自专权，目无皇上，大动干戈，残害人民，图谋危害国家，我这么大岁数了，没有办法报效国家，只有愤愤不平!”又写下了十四个字告别妻子儿女，写完就去世了，死时八十三岁。追赠光禄大夫，赐予谥号文节。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成下面小题。初夏江村高启轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车。最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。注释：高启：字季迪，明初著名诗人。此诗作于高启回到家乡青丘乡间隐居时。纬车：纺车，抽茧出丝的工具。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）A. 开篇一个“步”字表现出诗人在乡间行走时轻脚
36、细步、悠闲自得的情状；写野鸭时的“翻”字，写飞燕时的“拂”字，活现出动物的生气和自在，充满诗情画意。B. 诗的前三联从视觉角度写所见，最后一联从听觉角度写所闻，视觉与听觉相结合，再现了黄梅时节的乡村景象。C. 本诗首联总起，奠定全诗的基调；颔联紧承上联写景；颈联则由写物转入写人；尾联点题，更见情趣盎然。D. 律诗的中间两联必须对仗，对仗包括词性、结构相对，也包括声调、平仄相对。依此要求看，本诗的对仗非常工稳。15. 全诗营造了怎样的意境？表现出诗人怎样的心情？【答案】14. B 15. 第一问：全诗通过描写野鸭、莲叶、燕子、桐花、渔船、纬车、蛙声等意象，营造了乡间清幽闲适、充满生机的意境。第二
37、问：诗人通过再现农村的生活情景和村民的精神状态，使读者可以想见这里生活的无拘无束和惬意，表现出诗人内心的宁静、隐居生活的惬意和他的闲情逸致。【解析】【14题详解】本题考查对诗歌内容的鉴赏能力。B项，“诗的前三联从视觉角度写所见”理解错误，颈联“林外时闻响纬车”是从听觉的角度写的。故选B。【15题详解】本题考查鉴赏诗歌意象的能力以及分析诗人情感的能力。第一问：颔联“水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花”描写野鸭、莲叶、燕子、桐花；颈联“渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车”描写渔船、纬车；尾联“最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙”描写蛙声，通过这些活泼、美丽、典型的景色，营造了乡间清幽闲适、生机盎然的意境。第二
38、问：一切景语皆情语，诗人通过描写农村的野鸭、莲叶、燕子、桐花、渔船、纬车、蛙声等景色，表现了乡间宁静、舒适、清幽的生活，再现农村简单淳朴的生活情景和村民闲适、无拘无束、惬意的精神面貌，表现出诗人内心的宁静清幽、淡雅舒适，诗人喜爱这种充满惬意和闲情逸致的隐居生活。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16. 补出下列句子的空缺部分。（1）沁园春长沙中由眼前景物引起诗人对往夕生活回忆的过渡句是：“_，_”。（2）醉翁亭记中写滁州老人小孩出游来往不断的热闹场景的句子是：“_，_”。（3）辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之上片中“_”以两个连续性的动作塑造了一个壮士形象，下片写如果能完成功业，就会“_
39、”。【答案】 (1). 携来百侣曾游 (2). 忆往昔峥嵘岁月稠 (3). 伛偻提携 (4). 往来而不绝者 (5). 醉里挑灯看剑 (6). 赢得生前身后名【解析】【详解】本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。本题注意易错字：如“携”“侣”“峥嵘”“稠”“伛偻”“提携”“绝”“赢”“剑”“生前身后”。三、语言文字运用(20分)阅读下面的文字，完成下面小题。郭沫若对祖国有着复杂而又澎湃的情感，完美地融于了天狗这部作品中，它就像一把利剑，唤醒沉睡着的中国，它期望像天狗一样咆哮，以唤醒沉睡国人；它期望像天狗一样疯狂！诗人的疯狂是近代五四新青年的疯狂，正是这种疯狂的天狗精神，激励着一代又一代中国青年
40、 ，接续奋斗，使衰败的中国 。和平年代读郭沫若先生的作品，虽然祖国目前不再陈旧腐朽“梧桐褪去了枯槁，醴泉不会再消歇”！世界不会再沦陷为“胧血污秽着的屠潮”“群鬼叫号的坟墓”“群魔跳梁的地狱”“悲哀充塞的囚牢”。整个世界都获得了永生，一切都变得新鲜、净朗、华美、芬芳，一切都变得生动、自由、雄浑、悠远读着天狗，我 这股精神力量，背负为祖国崛起而奋斗的使命，向那一切新鲜、净朗、华美、芬芳，那一切生动、自由、雄浑、悠远而奔赴。在这神圣而不可侵犯的奔赴当中，( )，我在自己的生命力的 中感到狂喜和惊异。17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )A. 前赴后继 脱胎换骨 带着 流淌B. 前仆
41、后继 脱胎换骨 携着 流淌C. 前赴后继 浴火重生 携着 流泻D. 前仆后继 浴火重生 带着 流泻18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )A. 郭沫若对祖国复杂而又澎湃的情感，完美地融于了天狗这部作品中，这部作品就像一把利剑，刺醒沉睡着的中国B. 郭沫若对祖国有着复杂而又澎湃的情感，完美地融于了天狗这部作品中，它就像一把利剑，唤醒了沉睡着的中国C. 郭沫若对祖国复杂而又澎湃的情感，完美地融于了天狗这部作品中，它就像一把利剑，叫醒沉睡着的中国D. 郭沫若对祖国有着复杂而又澎湃的情感，完美地融于了天狗这部作品中，这部作品就像一把利剑，刺醒沉睡着的中国19. 依次填入文中横线上的
42、词语，全都恰当的一项是( )A. 我的生命充满饥渴，也感到生命力的不断涌动B. 我的生命充满饥渴，因此感到生命力的不断涌动C. 我感到生命力的不断涌动，生命充满饥渴D. 我充满生命的饥渴，同时又感到生命力的不断涌动【答案】17. C 18. A 19. D【解析】17题详解】本题考查词语的辨析和正确运用的能力。第一空，前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容奋勇向前，连续不断。前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去。形容斗争的英勇壮烈。结合“一代又一代”“接续奋斗”可知，此处应选用“前赴后继”。第二空，脱胎换骨：指修道者得道以后，就转凡胎为圣胎，换凡骨为仙骨。现比喻彻底改变立场观点
43、。浴火重生：经历烈火的煎熬和痛苦的考验，获得重生，并在重生中达到升华。语境说的是使衰败的中国获得重生，此处应选用“浴火重生”。第三空，“携着”有“带着”的意思，但“携着”书面语和感情色彩更浓。所以应选用“携着”。第四空，流淌：意思是液体流动。流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。“生命力”较为抽象，此处应填写“流泻”。故选C。【18题详解】本题考查病句的辨析和修改。原句存在三处语病：一是偷换主语，“完美地融于了天狗这部作品中”的主语应是“情感”，排除B、D项；二是主语不一致，“它就像一把利剑”中的“它”指代的应是“这部作品”，排除C项。三是用词不当，“唤醒”与“利剑”的特点不符合。C项
44、中的“它就像一把利剑，叫醒沉睡着的中国”中搭配不当，应把“叫醒”改为“刺醒”。这样就排除C项。故选A。【19题详解】本题考查情境补写能力。本题，前一句“在这神圣而不可侵犯的奔赴当中”，后一句“我在自己的生命力的”，中间的内容显然要涉及“生命力”，要谈对生命力的感受。按照一般思路，应该先“充满饥渴”，再“感到生命力的涌动”，这样排除C项。同时，应该是“充满生命的饥渴”，而不是“生命充满饥渴”，排除A、B项。故选D。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可
45、以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。20. 在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。人类的智性创造出两个截然不同的世界：_。科学总是朝前看，强调进步，需要不断否定和更替既有知识中过时或错误的成分。人文思考则追求的是意义，要靠良知和智慧来推进；而智慧是不会逐代增长的。因此，_，
46、后人必须超越前人，比如爱因斯坦一定是超越牛顿的。而艺术的创新要复杂的多，_，艺术成就很可能是并列的，比如活跃于十九世纪初的贝多芬与活跃于十八世纪中叶的巴赫，在各自的领域和表达范畴，都做到了尽善尽美，是很难分出个伯仲来的。【答案】 (1). 科学世界和人文世界（或科学世界与艺术世界） (2). 科学要创新（或进步或发展） (3). 并非都是后人超越前人【解析】试题分析：这是一道补写题，此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写
47、后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。题中依据“科学总是朝前看，强调进步，需要不断否定和更替既有知识中过时或错误的成分。人文思考则追求的是意义”“ 后人必须超越前人，比如爱因斯坦一定是超越牛顿的”“ 在各自的领域和表达范畴，都做到了尽善尽美，是很难分出个伯仲来的”答题。点睛：“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，
48、或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一综合起来，我们发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。补句的命题规律：（1）“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性质，（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。（4）不能照抄材料，有字数限制。有效的答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（4）结合文本，根据字数要求，概括答案。21. 某校文学社将举办“读诗经品经典”活动，拟在全校范围内征集宣传语。请
49、拟写一则宣传语，用以制作宣传海报。要求：紧扣活动主题；语言表达简明、得体；不超过40字。【答案】徜徉风、雅、颂，感受庄重、淳朴的气息；解读赋、比、兴，体会形象、浪漫的魅力。【解析】【详解】本题考查学生语言表达的能力。拟写宣传语，是用简洁的语言写出具有宣传鼓动性话语的一种语言表达形式。具体拟写时要紧紧围绕“读诗经品经典”这一主题展开，要以精炼的语言，表达对诗经这一经典的正确认识。可从诗经的内容、表现手法、对我们的意义和启发等方面切入。四、写作(60分)22. 请阅读下面的短诗，按要求作文。扁 担横 竖都是一段人生；生活的支点，永远在我们自己肩上。全面理解这首小诗，选择一个角度写一篇文章。要求：自
50、定立意，自拟题目，自选文体；不少于800字；不得抄袭、套作。【答案】【例文】生活肩上扛，命运手中握天赋予了溪流柔弱的天性，它既没有大海的波澜壮阔，也没有瀑布的恢宏气势，然而它将命运掌握在自己手中，始终坚持自己的方向，不管路途多么艰难，也是必要往大海的方向流去，直至飞扬起美丽的浪花。上天给予白云平凡质朴的特点，它既没有彩霞的绚丽，也没蓝天的深邃，然而它将命运掌握在自己手中努力完善自我，让自己的平凡质朴升华为飘逸淡泊，成为人们心中宁静的栖息地。每个人的遭遇也许不尽相同，但命运掌握在自己手中。沿历史的长河溯流而上，我看到了一张张坚毅的面孔：文王、仲尼、屈原、左丘“盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈
51、原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤”这些圣贤们都有着悲惨的遭遇，可在磨难面前，他们都没有退缩，而是站在风口浪尖紧握住日月旋转，将命运牢牢掌握在自己手中，最终让自己人生的方向扭转，最终为人生谱写了不朽的篇章。如果这些先贤们没有握紧自己生命的强烈意识，而只是随波逐流，与时俯仰，那么他们也许最终只能沉沦在平庸之中，老死在户牖之下，而无人知晓，更无人景仰。正是因为他们主宰了自己人生的沉浮，充当了自己人生之舟的舵手，所以他们的人生才划向了美丽的彼岸。一个黑人女子，鲁道夫，在她灿烂的光环的背后，也许没有人想到她曾是一名小儿麻痹症患者，面对命运的
52、残酷，她没有低头，她每天努力地练习，从不间断，最终摆脱了命运的枷锁。假若她在厄运面前只知道俯首称臣的话，她也许会一辈子都在怨天尤人唉声叹气中郁郁度过，那将是多么可怕啊！只有掌握了自己的命运，才能征服上天；只有掌握了自己的命运才越过重重阻挠，等到柳暗花明的一天。然而，面对生活中的种种坎坷和不幸，想要握住自己的命运，并不是那么简单的事，我们必须具备坚毅的品格，不屈不挠的意志和永不屈服的决心。海明威，老人与海的作者，在他成名前，生活十分贫穷，甚至自己费尽心思写的文稿都全部遗失了，这对一个为梦想而奋斗的人来说，是一个多么大的打击啊！然而，他以坚毅的品格，将困境化为成功的基石；用不屈不挠的意志，将挫折化
53、为攀登的阶梯；用不屈的决心将生命的逆境化为了人生的顺境，化为了人生的春暖花开。正因为海明威具备了坚毅的品格，不屈不挠的意志和永不屈服的决心，才使得他能牢牢地握住了自己的命运，在世界文学史上大写上自己的名字。人生的遭遇虽然各不相同，但命运掌握在我们自己的手中。请相信，我们如果能以坚毅为桨，意志为帆，就必定能在命运的大海上，乘长风，破万里浪，水击三千里，抟扶摇直上九万里，从而实现我们人生美好的逍遥游！【解析】【详解】本题考查写作文的能力。审题：这是一篇以诗歌为材料的作文题，材料是一则富有哲理的咏物小诗。表面是写扁担，实际上说的是人，人生。“扁担”这个意象可以理解为生活给予一个人的挤压，是一种压力，
54、是一种磨难。 “横”和“竖”代表两种人生：乐观消极。该材料关键句是生活的支点永远在我们自己肩上，其中两个关键词是“生活的支点”“自己肩上”，而“支点”是生活的着力点，当理解为生活的好坏、乐观消极、高调低调、单调充实等状态，不管外界给予个人多大的压力，不管你有多大的委屈，多大的苦难，生活的支点都必须建立在自己的肩膀之上。它承载着许多梦想和希望，只有自己才是人生的主宰者。人生永远只能靠自己，寄托在别人身上的人生，永远只是虚无消极的。自选，并不是不要文体，而是把选择文体的权利交给了你，让你选择最擅长的一种文体来写。记叙文、议论文、小说、散文、随笔、书信、日记等等体载，任你选择一种。写成记叙文选材要贴
55、近生活，内容要充实，切忌大且空。切入的角度要小且巧，从小角度折射出一个大问题。一定要写出的典型细节，用细节展示人物的内心世界，由浅入深，有真情实感。写成议论文一定要观点鲜明，材料详实典型，论证严密，说理透彻，切不可空发议论，牢骚满腹。写成散文要紧扣话题，时空转换自然得体，形式新巧，语言优美。立意：1要选择属于自己的人生，我的人生我作主。2直面人生挫折困难，勇于面对，敢于承担。3依靠自己的努力拼搏，不能依赖外人。4.脚踩大地,肩挑蓝天。素材：1.为什么腊梅要在寒冬绽放？为什么小草要在悬崖生长？为什么骆驼要在沙漠停居？因为，他们要成为命运的主宰。2.天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体
56、肤。机遇只会垂青那些有准备的头脑。要明白：自己的人生，需要自己用肩扛。3.印度诗人泰戈尔曾说：“我不能选择最好的，而是最好的选择我。”其实不然，人生，一直掌握在我们自己手中，关键看我们如何选择。4.人生是一段有着优美风景的旅程，每个人都在开辟一条属于自己的路。有的路柳荫匝地，有的路落英缤纷，有的路表面阴云密布却转角柳暗花明，有的路看去阳光明媚却暗藏埋伏重重，而只有选择一条适合自己的路，才是最好的路。我的未来我做主。5.生活的支点，永远在我们自己肩上。天资欠佳，是一个人的劣势；遭受打击，更是一个人的劣势。但如果知步不捷而行早，知翼不健而先飞，刻苦勤奋，持之以恒，就能够以勤补拙，终有所成。因为，生活的支点，永远在我们自己肩上。写作思路：本文运用优美的句子从大自然的现象引入主题：每个人的遭遇也许不尽相同，但命运掌握在自己手中。接着列举了三个典型的示例论述了掌握自己命运的意义以及如何掌握自己的命运。最后总结，本文层层深入，作者思维步步推进，段落衔接流畅，整篇文章章法严谨，转合自如。这篇文章最动人之处在于说理中融入了诗意，使文章富有了理趣。采用了名句、诗歌，使得文章自始至终文气流淌，诗意盎然。
