1、37 一个奇怪的问题教学设计及反思语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久
2、而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标：1、
3、在语言环境中正确认读本课生字7个，能正确描写生字4个，积累词语8个，句子2句。2、学习用音序查字法查出3个生字在字典中的页码。3、正确朗读课文。根据带点词语的提示读出句子的语气。根据课文要求做实验，用几句话说说实验过程和结果。4、了解伊琳娜从小爱动脑筋，善于实践与思考，敢于向科学家质疑，后来成了有名科学家的故事。学习伊琳娜动手实践，勤于思考，大胆质疑的品质。教学重点：1、在语言环境中正确认读本课生字7个，能正确描写生字4个，积累词语8个。2、学习用音序查字法查出3个生字在字典中的页码。教学难点：正确朗读课文，了解。伊琳娜从小爱动脑筋，善于实践与思考，敢于向科学家质疑，后来成了有名科学家的故事。
4、学习伊琳娜动手实践，勤于思考，大胆质疑的品质。教学用具：多媒体、ppt教学积累：积累词语8个，句子2句。教学时间：1课时教学过程：一、出示课题，导入1、出示课题：你们有什么疑问？齐读。学习生字：怪二、学习课文1、那这个奇怪的问题是什么呢？听录音，划分小节。2、交流“在满满的一杯水里，这是为什么？”学生字：溢3、那这个奇怪的问题是谁提出的呢？让我们一起来读读第一小节。指名读学生字：提、科、却齐读4、遇到了这个奇怪的问题，那这些孩子们他们是怎么做的呢？自学第27节。小组内自由读 自学生字扎 胖 第 误 知找一找这三个孩子分别是怎么做的？一个扎着小辫子里去了。另一个胖墩墩，鱼鳞里去了。伊琳娜觉得问妈
5、妈。伊琳娜把问题？指导朗读科学家听了伊琳娜的话是怎么说的呢？指导朗读。齐读27节你觉得伊琳娜是个怎样的孩子？5、正是由于她这种敢于向科学家质疑，善于实践和思考的精神促使她成为了一名伟大的科学家。6、齐读最后一节。三、巩固练习1、读词语2、读课文3、读句子四、读写结合出示：有人说，把生鸡蛋握在手心里，无论你怎样用力，鸡蛋都不会碎。请你动手试一试，把实验过程和结果告诉大家。分小组，每个小组拿一个生鸡蛋做实验。小组交流写作指导板书：37、一个奇怪的问题从小养成爱动脑筋，善于实践与思考，大胆质疑的好习惯教学反思：这篇课文的课题本身，就很引人发问。既然如此，就应遵从学生容易好奇的探究心理，据题质疑，使学生在第一时间就进入到自觉学习课文的情境中，最大程度地激发学生学习的兴趣。
