1、小学语文人教2019课标版（2019年起始）一年级上册识字9日月明翻转课堂教学设计学 科语文教学内容识字9 日月明课 时第1课时设计者李婧敏教材解读日月明小学语文部编版义务教育教科书一年级上册第五单元中一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，帮助学生了解会意字的构字规律。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字的热情。教学目标1.通过课前微课，让学生发现会意字的构字规律。2.放手让学生读韵文、认生字，会运用会意字的构字方法，记住生字的字形，猜测字义。3.通过拓展阅读，收集资料，能说出更多会意字。学习者特 征通过一个月的识
2、字教学，学生已经掌握了一定的识字方法。在识字4日月水火中学习了象形字的造字方法。小学生的形象感知能力较强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会一些字的演变过程。部分同学还阅读了有故事的汉字汉字之美等书籍，对汉字的学习兴趣比较高。教学重点正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记汉字。教学难点1.尝试用会意字的构字特点猜字义。2.拓展更多的会意字。教学策略识字是低年级学生学习语文的基础，新颁布的小语文课程标准进一步强调了学生要通过大量识字，发展语言、发展思维、提高素养。本学期我们一年级教研活动旨在研究如何在采用多种形式进行识字教学，通过改进识字教学方法，提高识字效率，激发学生的阅读兴趣。以“翻
3、转课堂”的模式开展教学。把课时教学划分为课前、课内两个不同的学习阶段。课前学习是学生在家学习。突出学生的主体地位，让学生通过课前观看微课，了解会意字的构字规律，激发学生探究会意字的欲望。课内学习，学生有更多的时间通过探究学习、协作学习、小组探讨，认识本课的生字，并尝试用会意的构字特点，认识更多的字，培养学生的识字能力。教学内容不局限于课本上的字，通过课外阅读收集，进一步拓展更多的会意字。课前活动设计活动环节学生活动教师活动设计意图自主学习根据自主学习任务单（见附件1），观看微课。并完自主学习任务单。1. 设计自主学习任务单、制作微课。2. 通过分析自主学习任务单了解学情。 学生在课前通过观看微
4、课了解会意字的构字特点。利用会意字的构字规律去认识汉字，激发自主识字的兴趣。思考问题1.什么是会意字？2.这些字有什么特点？课堂活动设计活动环节学生活动教师活动设计意图一、交流所学，梳理归纳回忆微课中介绍了哪些汉字，以及这些汉字的构字方法。（明、男、鲜、灭、晶、从、众）1.导入：同学们，你们还记不记得昨天观看的微课给你介绍了哪些汉字呢？你觉得哪个字的最有趣？让我们一起来回忆一下吧！2. 启发：大家看这些字，有什么特点？有什么规律？ 通过回顾课前微课的内容，规律会意字的构字特点。二、举一反三，协作探究1.拿出自主学习任务单四人小组协作探究“尘、尖、林、森”的识记方法。2.小组上台汇报学习情况。（
5、我是这样想的）请台下同学补充。1.出示生字：尘、尖、林、森2.引导：同学们，仔细看看出示的汉字，有谁认识这些汉字？这些汉字有什么特点？你能不能用学到的识字方法来认识他们？3.指导孩子的探索思路。4.相机引导学生思考：（1）什么东西是尖的？（2）这些独体字组成新的字以后，笔画有哪些变化？以小组协作学习，自主探究，汇报成果的方式，运用学到的识字方法，学习本课其他的生字。检测学生对这种识字方法的理解和运用。三、诵读韵文，巩固识字1.翻开课本72页，学生自由读。把字音正确。2.开火车接龙。3.全班边拍手边读遮住了会意字的韵文。出示韵文，听学生朗读，注意正音。 读中理解，读中感悟，以读代讲。 以多种形式
6、的读，巩固生字和会意字的识字规律。四、游戏巩固，拓展识字（一）汉字闯关1、（第一关）学堂：连一连。游戏规则：图画与汉字连线。学生上台在电子白板上连一连。并说说自己是怎么思考的。2、（第二关）书院：猜一猜。游戏规则：四人小组抽取任务卡，合作尝试用会意字的构字特点猜字义。3、（第三关）翰林院：辨一辨。游戏规则：从大学士出示的生字表中找一找哪些字可以用会意的方法来识记。网 竹 牙 羊 师 月 鸣 参 加 灾 伞 秋 鸦 听 许 办 晴 破 拍 苗 进巴 岩 日 岛 掰 磊 发芽 句 妈 玩 拿 变 炎指名请学生上台在电子白板上圈出来，说一说。4、（第四关）汉字皇宫：找一找游戏规则：国王请同学们说说自
7、己课外收集到的会意字。（一）汉字闯关1. 过渡：同学们认识多这么多的会意字汉字，汉字国王想考考大家能不能跟更多的会意字宝宝交朋友，你们有勇气接受挑战吗？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2.第一
8、关：学堂的先生想考考你，你能把图画与汉字连起来吗？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,
9、学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3.第二关：书院里，夫子给大家准备了一些任务卡，你们能合作猜出卡上的字的意思吗？（1）播放课中微课小状元讲字理，以猜“艳”的字义为例子。（2）发放任务卡，巡视各小组，引导孩子说
10、清楚思路。4.第三关，翰林院里，汉字国王考考大家哪些字能用今天学到的会意的方法认识它们呢？5.第四关，汉字皇宫的国王让你们向大家介绍更多的会意字，从哪儿看到过像今天所学得汉字一样，也是由两个不同的汉字拼成的新字，或者是由两个或三个相同的汉字拼成的新字。新学的知识必须通过练习才能熟练掌握，而且儿童好奇、好胜、好学，游戏是最受低年级孩子喜爱的教学方式。课堂的后半段时间，学生通过各种识字游戏，在快乐的气氛中，检测学习的成果，拓展更多的会意字。 这里设计了几个有梯度的识字游戏，由易到难，给孩子尝试运用已学知识的机会。第三关难度比较大，但这也最能检测出孩子是否知道哪些字能用会意的方式去识记，并不是所有的
11、字都是会意字。这一环节我们只需要鼓励孩子乐于思考即可。对于能正确运用会意字构字规律的的孩子，要大力表扬，注意引导他说清楚，它是怎么想的。最后是课外阅读的课内容反馈，提供一个个展示的平台，鼓励孩子大胆与人交流自己的认知，丰富教学资源。五、总结反思，激趣导读学生用一句话说收自己的收获。1.通过本节课的学习，你有什么收获？2.你还打算读哪些书去继续认识汉字。总结收获，鼓励阅读。板书设计 识字 9 日月明 我会认： 我会想： 我还知道：明 男 从 众 泪 休 歪 看 （贴学生拓展的字） 尖 尘 林 森 安 宝 旱 采鲜 妇 晶灭附1课前“自主学习任务单”班别： 队名： 姓名： 学号： 课题名称部编版小学语文一年级上册识字课日月明学习目标1通过观看教学视频和完成自主学习任务单，能了解会意字的构字特点和构字规律。2通过课外阅读，资料收集等方式，尝试运用这种方法去认识更多的会意字。学习任务通过观看微课，思考以下问题：1.什么是会意字？2.这些字有什么特点？3.收集一些会意字。学习成果识字尖尘林森怎么想的（说一说，画一画）（说一说，画一画）（说一说，画一画）（说一说，画一画）课外收集到的相似的 字疑难问题自评
