1、小乌鸦爱妈妈教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见
2、于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标1、能借助音节读准“乌、鸦、爱、纪、虫、可、忘、记”8个生字的字音，并能在新的语言环境中认读这8个生字。积累2句句子。2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读过程中受到爱的教育。懂得要有爱心，从小关心别人。3、能根据提示，展开想象，用一两句话说说“小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，会怎么想”。4、认识部首“心字底”，能在老师的指导下描写“忘、记、可、乌”4个字。重点和难点1 朗读儿歌，在基本做到不添字、不漏字的基础上，练习不顿读、不唱读。2 能根据提示，展开想象，用
3、一、二句话说说“小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了会怎么想”。教学准备音乐磁带、多媒体课件教学过程家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。一激发兴趣，揭示课题1 播放小乌鸦爱妈妈的歌曲，让小朋友跟着音乐一起唱。2 多媒体演示，师述：屏幕上飞来了一只什么鸟？你们认识它吗？指名用一、二句话介绍这只小鸟。3 板书“乌鸦”两个字，学习生字。（1）借助拼音读准字音，交流用什么好办法记住“
4、乌”。（2）比较：“乌-马”。（3）学习笔画“竖折折钩”并书空“乌”。4 揭示课题，指名读，齐读。二朗读儿歌，学习生字1、自学课文，小乌鸦是怎样爱妈妈的呢？（1）自由轻读课文，圈出生字。（2）借助拼音读准生字，读通课文。2、学习课文第3节。（1）喜欢这只小乌鸦吗？那就把你们的赞美送给朋友小乌鸦吧！（2）多媒体出示课文第3节，直指导朗读。（3）书写“忘”。3、学习课文第1、2节。（1）轻读课文，读准字音，把课文读正确。（2）学习生字：纪（3）男女生对读。（4）当小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，会怎么想呢？（5）小乌鸦会怎么做呢？（6）学习生字“虫”。（7）用喜欢的方式朗读，再接龙读，小组赛读。三
5、朗读成诵，感受体会1 练习朗读全文。2 试着把课文背出来，还可加上动作。3 配乐表演歌曲小乌鸦爱妈妈。4 好朋友表演课文。5 练习说话。师述：学了课文，你有什么话想对小乌鸦说吗？试着说一二句。四复习巩固、指导书写1 做游戏，巩固生字。2 指导在田字格中正确书写“乌、马”两字。3 课后收集有关尊敬长辈、关心他人的小故事，相互交流。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教学反思：课伊始这一教学环节设计的目的在于激发学生的学习兴趣。歌曲的引入，既活跃了课堂气氛，又使学生初步感受课文内容，为下文的学习打下基础。在本文的教学时，我给与学生充分的朗读时间，同时采用多种形式的朗读激发兴趣，逐步提高朗读的要求。另外，本文是一段歌词，易读上口，要适时地给予学生指导，以达到更好的朗读水准。
