1、专题二十散文阅读一、(2011 年广东卷)阅读下面的文字，完成13 题。文段见课本。1阅读文中两处画线部分的景物描写，请分别说明作者的描写意图。解析：本题考查考生体会重要句子的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力，能力层级为 D 级。第处景物描写侧重表现天气的寒冷，海风的冷酷。这些描写都渲染了一种苦寒的氛围，为表现海龙一家的困苦生活作铺垫，同时也推动了情节的发展。第处景物描写，作者将静静的大海比作“像守着摇篮的母亲”，这一比喻充满了温情，暗示了海龙捕鱼的成功和满足感，也表现了海龙一家渡过难关后的欢愉与安宁。结构上，与开头“风静了”的描写相照应。答案：渲染气候的寒冷，暗示捕鱼环境的恶劣(海龙一
2、家生活的艰苦)；(或：渲染气候的寒冷，为后文写海龙下海捕鱼作铺垫)通过描写大海的平静，暗示海龙捕鱼的成功和他的满足感。(或：通过描写大海的平静，暗示海龙捕鱼惊险过后家中的安宁与温馨)2文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？解析：本题考查考生分析作品中的形象的能力，能力层级为 D 级。分析父亲的形象，应抓住文中对父亲的描写的相关句子，从而概括父亲的性格特征。答案：勤劳能干；对家庭有责任感；对孩子关心、爱护。3海龙捕鱼时经受了考验，使他坚持下去的原因有哪些？请结合全文分析其中的两个原因。解析：本题考查考生从不同角度、层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的能力，能力层级为 F 级。从文章内容看，海
3、龙生活在一个贫困但和睦的家庭中，父亲、母亲以及妹妹对他都有影响，同时也与他平时的磨炼有很大的关系。答题时，从文中筛选出相关信息，然后总结。答案：家人之间的深厚感情。如爸爸不许海龙学捕尖头鱼，妈妈为爸爸出海担心，妹妹给爸爸捶背，爸爸妈妈寻找海龙，妈妈安慰妹妹。海龙对家庭困境的体察。如爸爸生病不能继续下海捕鱼，爸爸治病欠下债务，家里没有钱过年，一家人粗劣的晚饭。自身顽强的意志及平时的磨炼。如海龙下海捕鱼，在冰冷的海水里没有反悔、退缩；海龙平时不惧寒冷，严寒的天气也下海洗澡、潜水。父亲的榜样力量对海龙的影响。如海龙几次要跟爸爸下海，自己捕鱼之前模仿爸爸让身体变热，捕鱼时想到“爸爸忍受得了，自己为什么
4、忍受不了”。二、(2009 年广东卷)阅读下面的文字，完成13 题。文段见课本。1文中画线部分中的“它们”指什么？中的“踩出深深的凹痕”有何寓意？解析：本题重点考查考生理解文中重要词语含意的能力。解答需要联系前后文，分析文句的字面含意和深层含意。前一问可根据语句：“他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。”概括作答；后一问，可根据第五段的相关内容进行理解作答。答案：“它们”是指大地以及大地上的人和事物。“踩出深深的凹痕”的寓意是扎根大地。2简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可
5、分离”的。解析：本题考查考生筛选信息和把握文意的能力。解答此题，应先依据题干要求，通读全文，筛选出信息在原文中的相关句子，再加以提炼。本题答案需要通读全文，在充分理解全文的基础上，围绕“托尔斯泰的一生是与土地须臾不可分离的”这一题干要求，归纳出几个角度作答。答案：身为贵族，却离不开土地，最终死在去往更遥远的土地的路上；写作与日常劳作联系紧密，稿纸相当于田园；在生活中投身到日常劳动中去，和土地上的一切打成一片，从中获得诗情与创造力。3从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？解析：本题考查评价文章内容和作者观点态度的能力。评价的前提是读懂文章内容。本文始终围绕“耕作”二字描写托尔
6、斯泰，这两个字既表现了托尔斯泰的精神，也体现了作者对托尔斯泰的高度评价，应结合原文内容，从相关的方面作答。答案：“耕作的诗人”是对托尔斯泰的创作与人生的概括与评价，表达了作者对托尔斯泰的崇敬与认同；表达作者扎根大地、融入人民的创作观念和人生态度；表达了对其他作家的批评以及对当今中国文坛的不满。考纲阐释 见 P221P222(学生用书 P131P132)文学类文本阅读“对考试说明的具体阐释”考情分析 近年广东高考试题，文学类文本阅读对散文的考查比较频繁。20052011 年间，除了 2008 年、2010 年考查小说之外，其他年份考查的均是散文。高考散文在选材方面有两个特点：一是内容丰富，多半涉
7、及人与人(含自我)、人与自然、人与社会、人与艺术(含审美)，一般不选敏感的政治类话题的文章，多为富有知性与意蕴的作品，题目多半朴素而有内涵；二是体裁多样，以记叙类、艺术类为主，兼及随笔和历史散文。选材特别注重那些紧扣时代脉搏，有着丰厚的文化底蕴，以及闪烁着淳朴人性的散文作品。散文阅读的命题走势稳中有变。“稳”是指传统题型地位稳固，阅读题的考查内容、基本套路、设题模式基本稳定。近年高考设题形式主要有：(1)某段中对某事物(人物、场景)的描写，运用了什么表现手法？这样写有什么好处？(2)怎样理解文章中某句话的含意？或文章某处说“”，从全文看，这里所说的“”主要表现在哪些方面？(3)文章某处作者说“
8、”，你是如何理解的？(4)联系全文，作者说的“”指哪些具体的内容？请分条概述。(5)阅读文中画线的句子，结合全文，说明作者对“”的态度是怎样的。(6)请概括本文的主旨。作者在展现这一主旨时，行文上有何特点？请赏析。“变”是指能力要求变中有升，整合信息高于提取信息，创新意识有所体现。近年选取的散文篇目具有强烈的时代感、厚重的民族文化情感以及闪烁着淳朴的人性的永恒光芒，因此在命题考查时更多考查考生对文本意蕴的探究能力，而不仅停留在对主题的概括、主旨的把握上。题型也出现了比较灵活的个性解读题，考查考生从文章不同层面深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中蕴涵的人文精神。考向一结构思路、内容主题一
9、、分析结构思路 题型解说 根据写作意图和表现主旨的要求，如何选择组织材料，如何使写进文章的材料条理化、有序化、整体化，这都要作通盘的考虑、妥当的安排和周密的布置，这一思维的过程就表现为文章的思路。文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面。结构的考查，即考查段落之间的结构关系，主要是以分析某句某段在文中的作用形式考查，如 2007 年广东卷的第 1 题，因而需要掌握重要句段在文中的常见作用。分析结构思路，另外需要注意的是散文的线索。散文的线索是多种多样的，可以以时间的推移为线索，可以以地点和空间的转换为线索，可以以人物的行踪为线索，还可以以情感的变
10、化为线索。借物抒情、托物言志的散文，多以物为线索；写景散文多以时、空或情为线索。抓住了线索就能把握住“形”与“神”的关系。2006 年全国卷专门考查了散文的双线结构。线索，有时可从标题或头尾处找到，更多的是依据作品行文上反复出现、交代的词语来把握。另外，散文材料的安排，也是谋篇布局的重要内容，是近几年的热点。材料的整体安排，主要看它安排的中心(以何为中心)、顺序和线索三个要素。【示例】(选文四活着的祖先)开头一节，对文章内容的表达有什么作用？【剖析】本题考查“分析作品结构”的能力，能力层级为C 级。命题问对“文章内容的表达”的“作用”，首先要以理清全文的抒情思路，整体把握文本的大意为基础，然后
11、据此分析本段与文章主题的关系，从行文思路和感情基调入手加以分析概括。【答案】精选坟地的典型景物细加描绘，以欢乐之景衬托伤惋之情，烘托祖先们的寂寞，为下文写祖先们的复活、不再寂寞埋下伏笔。(意思对即可)方法指导 1首段的作用(1)如果开篇即点题，首段的作用是领起全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)。(2)如果开篇没有点题，首段的作用就是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。(3)文章开篇是景物描写。从结构上看，它可能起铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是衬托、勾勒环境，提供背景，或营造(渲染)某种气氛。(4)首段连续发问。有引人入胜或引人深思的作用。(5)开
12、篇连续感叹。有强烈的抒情作用。2中间段的作用(1)中间段如果比较短，它在结构上的作用可能是承上启下(过渡)。(近几年中间段从结构上考查多为此类)(2)中间段如果比较短，在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。如果描写的物象并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正衬(烘托铺垫)。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。(3)中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。3末段的作用(1)末段的作用一般是
13、总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。(2)末段的作用也可能是委婉含蓄，意在言外，引人深思。(3)末段也有暗示主题或强化作者感情的作用。4特殊表现形式的段落特殊表现形式的段落一般是由特殊的句式单独成段。句子或是倒装句，或是运用了特殊语气，或是后面有省略，这样的段落要分析出使用特殊句式的效果。5穿插类句段散文中的穿插性材料是近年来频繁考查的欣赏点。所谓穿插性材料，就是文中在主体材料之外，经常穿插一些其他的材料，就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写，不一而足；就其位置而言，或开头，或结尾，或中间，视其需要而定；就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗
14、示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格，各尽其妙。具体答题时要：1阅读区间的准确定位要对句段或穿插性材料在文中的位置准确定位，因为位置不同，其结构作用就不同。2从三个角度去思考(1)内容本身所写，就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发情感等有哪些作用。(2)上下文关联，即这些句段与材料在上下文中起到了什么样的关联作用，这是思考的主体部分。这时的答案应具体。如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”是与哪些内容相照应。(3)结合表现手法所起的作用考虑结构作用。答题模式开头：(形象地)表现(展现、突出、强调)了领起(引出)下文，为下文作铺垫，衬托(反衬、映衬)
15、了中间：(形象地)表现(展现、突出、强调)了与上文(下文)相照应，与形成对比，衬托(反衬、映衬)了，为展现主旨作铺垫。结尾：总结了上文，与上文相照应，点明了中心，引发思考等。二、概括内容主题 题型解说 作品主题在阅读中十分重要，它犹如人的神经中枢，所有的阅读题都像是它的神经末梢。阅读鉴赏，必须有主题意识，必须从标题、首尾、文眼句及议论抒情语句中迅速把握主题。对作品主题的概括，既包括对作品部分中心层意、段意的概括，也包括对整篇作品中心意思的概括。在阅读训练中，应以前者为主，尤其是做好“原因概括题”的题型训练。方法指导 把握主旨的内容包括两点，一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图的
16、概括。概括、把握主旨的方法主要有以下五种：1解读题目法很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。即使有的题目没有点明题旨，也往往是与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。2分析首尾法很多文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。3分析议论抒情语句法散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品主旨。4联系背景法有不少文章，只有了解它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心思想。除了对作者和作品的写作年代予以关注外，还要特别注意在文后出现的注释等说明性
17、文字。5因文而异法写人叙事类散文要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟，思想认识程度也深广些，更富于理趣；哲理性散文主旨，往往是作者对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价，这类散文颇有论文的味道。另外，对局部的段(层)意的概括，最主要的是认真、仔细阅读，弄清各个句子间的关系、段落之间的关系、层次之间的关系，并仔细分析，抓住各部分最主要、最本质的信息，然后用自己的语言归纳、概括出来。最后，概括完要记得回到原文检查对比，看是否要点齐全，不要犯因漏点而失分的错误。答题模式本文通过对的叙述(描写)
18、，表现了思想感情(赞美了/批判了)。考向二语句的含意 题型解说 句子的含意一般有基本含意(表层含意)、深层含意之别。所谓“体会文中重要句子的丰富含意”，包括三层意思，首先是体会句子的表层意义。其次是体会句子的语境意义(深层含意)，即在一定的语境中句子的临时意义，如概括意义、哲理意义、象征意义。这方面的理解是高考考查的重要内容。第三是体会句子的句外意义，即言在此而意在彼而产生的意义。这一点也是高考考查的范围。各种转义的修辞方法，如比喻、反语、双关、婉曲等，表达的往往是句外意义，常常是考查的重点，复习时，要留心这方面的内容。【示例】见课本。方法指导 如何理解、体会句子含意呢？可从以下角度入手：1从
19、关键词语入手一个句子中总有对表情达意起关键作用的词语，即牵一发而动全身的词语。所以，体会句子含意一定要注意把握句中的关键词语，找到它们，也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理解。这在句子的理解、体会过程中是非常关键的一步。2从分析修辞入手为了使语言表达更加生动形象、精辟有力，作者常使用修辞方法。作答的关键是将使用修辞方法的句子还原成没有使用修辞方法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。如果是比喻句，就要找出两者的相似性，是借代句就要找出相关性，是比拟句就要找出形象性等。3从特殊位置入手重要的句子往往在文章或语段中起关键作用，理解并解释时，可以考虑它在文章中处于什么地位。做题时
20、首先要判断句子在文中和文段中的地位，然后寻找相关答题区间，确定基本含意。如首括句常常概括段意或总起全文，尾括句往往作总结，过渡句往往总结上段，概括揭示下段内容。懂得了这些，就容易解释句子的作用和意义了。4从文本主旨入手中心思想(主旨)渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都会与中心思想有着这样那样的联系。体会时可以结合主旨来进行。5从相邻句子入手有些句子不在文章、语段开头起总起作用，也不在文章、语段结尾起小结作用，而是在文章或者语段中间。对这种句子的理解，特别要结合这个句子所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句，其中往往隐含着解题的信息。6从结构层次入手有些句子结构较复杂，如附加成
21、分较长的单句，可通过摘取句子主干，留心附加成分的办法来体会。如果是一个复句，若是一个并列关系的句子，句意应是两个并列意思的相加；若是一个偏正关系的句子，句意重点放在“正”部分，但“偏”部分也绝不可忽视，忽视它，就可能丢失要点。以上几种解读句子的方法既可以独立运用一种，也可以视情况把其中几种结合起来运用，总之视具体情况而定。当然解读句子是没有定法的，最重要的是结合文本，立足主旨，否则就是空谈。含意题答题没有固定模式。一般说来，先说表层含意，再说深层含意；先说关键词语含意，再说作者所要表达的意图和感情。另外，针对不同的句子特点采取不同的答法。如概括抽象的句子具体化，生动具体的句子抽象化，表达有特点
22、的句子(如用修辞方法等)还原化(或由虚变实)，结构复杂、较长的句子切分成几块，分层体会。表达方式主要效果描写肖像描写以形传神动作描写表现人物性格特点语言描写言为心声，表现人物性格特点心理描写揭示人物内心世界考向三表达特色 知识储备(一)作品的主要表达技巧及作用效果1分析表达方式散文的主要表达方式及其主要效果可见下表：表达方式主要效果描写细节描写准确、传神、鲜明工笔细描精雕细刻，纤毫毕现，具体生动白描简笔勾勒，简洁、准确、传神景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情情直接抒情直抒胸臆间接抒情寓情于景，蕴藉含蓄叙插叙丰富内容，深化主题，曲折有致倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏论叙后议论画龙点睛，点明题
23、旨比喻议论生动形象，通俗易懂（续表）表现手法主要效果象征通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。铺垫为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主要情节。这可以显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。扬抑在发展变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。2.分析表现手法散文的主要表现手法及其主要效果可见下表：表现手法主要效果托物言志假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论含蓄地表达出来，能给人留下思考的余地。
24、白描不设喻，少修饰，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾勒鲜明生动的形象。它往往起到寥寥几笔就能突出事物神韵的效果。虚实结合抓住重点，以实衬虚或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。（续表）表现手法主要效果借景抒情 通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。开门见山文章开头直入正题，把主要描述的人、事、景或物直截了当地摆出来，使人一目了然。衬托或渲染用另外事物来陪衬、照映，或浓重描绘某一事物，以突出所要表现的事物的特点。为行文设置铺垫，营造氛围。点面结合文章结构中叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点。能反
25、映出事物的全貌，突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。以小见大抓住最能体现大主题的、看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。（续表）表现手法主要效果悬念在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动，引人入胜。伏笔对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适当的时机给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。联想想象联想、想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。动静结合动衬静，静衬动，互相烘托，相得益彰。对比突出事物特点，使形象鲜明。（续表）修辞手法作用比喻用打
26、比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。或用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。比拟使语言生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。借代不直接把所要说的事物的名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。使语言生动诙谐，意蕴深刻，增强表现力。3.分析修辞手法考试大纲所规定的九种修辞手法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问)及其作用：修辞手法作用夸张突出事物的本质和特征，给人以启示；使表达的情感更强烈；增强语言的生动性和感染力。对偶结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上
27、或两两对比，或两两映衬，或两两补充。排比一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。反复写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。设问提示注意，突出强调，引起思考，使自己的回答具有说服力，增强表达效果。反问表达鲜明，起强化语气作用。（续表）(二)散文的语言风格散文的语言风格指平实、华丽、自然、明快、含蓄、深沉、幽默、辛辣、愤激等明显带有作者本人特征的语言表达。题型解说 鉴赏表达特色主要是针对“分析作品的主要表现手法”和“品味精彩的语言表达艺术”而设的一种题型。鉴赏要求侧重于多角度切入，分析要求既包括对表达技巧的辨识，又包括对其手法及其表达效果的具体解释。考查
28、的艺术技巧和表现手法重在常用的方法技巧上；而对语言表达艺术的考查往往结合句子来考查。【示例】(选文四活着的祖先)文章第段运用了哪些方法来写“活着的祖先”的？这样写有什么好处？_【剖析】本题考查分析作品的主要表现手法和赏析作品的内涵、领悟作品的艺术魅力的能力，能力层级为 D 级。要注意对文本的整体把握，并明确常见的写作手法(修辞手法、表达方式、表现手法)。其答题模式是：运用了手法(技巧)，表达了(内容)，有效果。【答案】第一问：作者运用了想象(以虚写实或拟物)和细节描写的方法来写“活着的祖先”的。第二问：通过想象祖先们幻化为鸟和风，回到曾经的家园的细节和场景，生动形象而又具体地表现了祖先们对家园
29、一草一木及劳动成果的珍视、对子孙后代的期望和关心，表达了作者对祖先们的感激和怀念之情。方法指导 1.赏析修辞方法类题，先判明运用了何种修辞方法，然后分析如何运用的，再分析表达效果，主要从表现事物的特点、反映的现象、表情达意方面分析。2解答表达方式类题，首先要分析运用了什么表达方式，然后具体分析如何运用的，再分析其作用、效果、好处。3解答表现手法类题，首先确认表现手法，再明确表现手法的作用，最后结合文章相关内容作答。考向四形象、内涵 题型解说 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价，属于鉴赏评价能力方面的考查。难度上，较一般基础性题目要大。在命题上表现为：(1)
30、就命题文体来讲，偏重选择咏物和写人散文，因为这两类散文都包含着形象物象和人物形象。(2)作品的内涵较广泛，命题时往往选择它所依附的事物，如象征物、人物形象等考查，这时，形象和内涵就合二为一。有时会选择一些内涵丰富、情感丰富的句子作为命题对象。方法指导 散文很少像小说那样具有鲜明的人物形象，但在一些写人或叙事散文中，一般还是以刻画人物形象为中心。要特别注意从人物的肖像、神态、动作、语言、心理等多个角度把握他们的精神风貌和性格特征，从而去赏析人物的形象美和精神美。要求根据题目引导语的要求或暗示，到原文中去寻找作者的意图，体验散文的思想境界和情感，再经过分析作出理性的判断。散文中的人物形象一般不如小
31、说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、一个典型的细节等等。通过精当的描写，以简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物性格，反映人物的思想感情。鉴赏作品的形象三步骤：1搞清楚形象特征。形象特征包括外在形象(如形态、声音、色彩、气味等)和内在形象(性格、本质、精神等)，以及所蕴涵的作者的思想感情(爱、憎、喜、恶等)。2理清形象与生存环境的关系。这一点常被忽略，而这恰恰是很重要的。3分析塑造形象的技巧，如表现手法象征、对比、衬托等，表达方式描写、抒情等，以及常见的修辞方法。把握散文思想内涵需注意：“言为心声”，文章是作者思想的反映，对作品内
32、涵的挖掘分析，离不开对作者思想、性格的把握和作者对生活，对人生，对作品中人、事、物态度的分析。具体是指在作品中表现出来的作者对某具体事物的主观倾向：或赞颂或批评，或喜爱或厌恶，或冷静或热情，或是完全支持或是有一定的保留由此，作品内涵或明示，或暗示(如取譬设喻，托物言志，含蓄委婉地抒写感情倾向)，或集中议论抒情，一目了然。要对作品内涵进行挖掘，还必须抓住两个方面：一是从整体上把握作品中的内容、思想与时代背景，二是把握作品中的词语的含意、语言技巧、表现手法等。在阅读中注意标志性词语，如那些表示人物思想情感的词，“认为”、“以为”、“觉得”、“感到”等，往往直接领起表明作者感情的内容，抓住这些词语往
33、往就抓住了作品的内涵线索。另外，在阅读中还要联系作品的写作背景。背景资料包括作者一贯的思想观点、写作的时间、写作动机等。值得一提的是，在阅读过程中，尤其要重点关注那些议论和抒情的段落或句子，因为作品内涵往往就蕴藏其中。考向五文本意蕴 题型解说 这一点包括探究能力层级的三个考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。【示例】见课本。方法指导 做探究题成功的基石是：紧扣文本，尊重文本，在文本中寻找依据，提取有效信息，通过联想把文本信息、试题要求和自己已有知识联系起来。在具体做题过程中，尤其注意三点：1善于选择探究切入
34、角度因为高考考点是“从不同的角度和层面”去探究，所以做探究题选择从哪个角度切入探究很重要。是从主题角度，还是从表达技巧角度；是从作者角度，还是从“我”的角度；是作深层探究，还是作广度视角探究这些，既要从题干中“读”出来，又要根据题干要求，选择一个或多个切入角度。特别要学会根据文本本身的内容进行多方位的联系，选择那些与文本联系较为密切的方向作为探究视角。2善于进行层面切割一般说来，对一个文本我们可以对它进行字面上的解读，这是浅层面的；可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有个性化的说明，相对来说这就深了一层；可以联系文本产生的时代，对文本解读考查，看它具有怎样的历史意义。我
35、们还可以联系现实生活对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义。除此以外，我们还可以把文本呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可以获得具有更宽广的普遍适用的一般意义，就可以实现“从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴”的目的。3善于有序呈现结果角度与层面应属两个不同的维度，当它们彼此不交叉时，可以分别表述。而且不管哪个“角度”和“层面”，都要善于由浅近到纵深这样有序排列，且在每一条的前面，都尽可能地用一句纲领性的语句作个提示，这样就保证自己的陈述条理清楚，层次井然了。另外，要注意的是不论选择“角度”还是“层面”，都要选定两到三个，这样可以充分满足“不同”的要求。探讨民族心理常常是由此及彼，通过文学类作品的“一个”，见出“一类”和“一批”，从而揭示出文本中具体形象的典型意义，探讨人文精神，对相关内容进行升华，从而折射出人物事理的本质特征。探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，不能就人说人，就事论事，特别需要联系。
