1、平面设计教学中学生创新能力的培养策略研究摘要：随着高校应用化转型发展，教学模式需要改革和创新，使得教学模式从以教师为本，变为现今的以学生为核心，更多的關注于提高学生的知识应用能力和实践能力。平面设计课程是以理论与实践相结合的一门课程，需要让同学在掌握平面设计理论的同时，进行产品的平面设计，达到真正的锻炼。如何将平面设计课程更具实践性，就需要对学生创新能力的培养。关键词：平面设计教学;创新能力培养;实践环节设置一、平面设计教学及其演变平面设计课程是高校美术专业学生的一门基础课，同时也是一门理论与实践相结合的课程。平面设计涉及多个领域，包括图片文字处理、文本特效、动画、动漫制作等等。传统的平面设计
2、课程往往集中于简单的平面设计知识，加上简单的平面设计实践，让同学们学到的都是基础的平面设计内容，在课程实践上面稍有不足。而随着高校应用化的转型发展，需要开发大学生实践应用能力，因此课程更应该偏向于实践性，所以说平面设计的教学发展更加趋向于实验化教学。同时，以人为本的教学环境使得平面设计实验课的教学，不仅偏重于学生理论知识的学习，还更应该适用学生的多样化的、个性化的学习取向，逐步向多样化，人性化的方向发展。二、平面设计的实践环节的设置方式对于平面设计教学的设计，要充分高校应用化转型中以学生为本的理念，真正把具有实践价值的内容、学生易于接受的教学方式整合进实践环节中。1.对平面设计知识点的整合。平
3、面设计的实践课程内容主要是学习平面设计软件，每一个软件的功能学习就是相对独立的课程，并没有完整的内在联系，但是通过实践内容的整合，就可以把软件的学习按照一定的逻辑，如从易到难来融会贯通，形成一个知识学习脉络，形成循序渐进的教学方式。教师在教学过程当中结合每一个功能的知识点，讲解一个实际案例，到课程最后，利用所有的知识点，做出一个案例，就产生了知识点之间的相互联系。2.坚持以学生为主的教学方式。平面设计课程的实践性强的另一个表现就是其创新意义。因此在实践的过程当中，应该主动发挥学生的自主学习功能，如果还是以教师讲解，学生实践的方式，学生产生依赖心理，创新力就不足，无法达到课程所需要的效果。因此需
4、要教师在上课过程中，不仅讲解所讲授内容，还需要引导学生们举一反三，进行更广阔的自我探索，并对同学的疑问和困难给予指导和讲解，使同学真正实现主动式的学习。3.授课方式的多样化。在平面设计课程详细过程当中，要可以采取多种授课方式，比如演示活动，示范操作，自主练习等等。其中示范操作最容易被学生理解，也是使用最多的方式。同时还可以在学生掌握一些基础知识之后，进行演示互动，是学生主动参与到课程学习中来。而当一个平面设计知识点讲解之后，就可以让学生进行自主练习，达到熟能生巧的目的。三、平面设计教学中学生创新能力的培养策略平面设计培养的学生不仅要掌握基本的平面设计软件的操作，同时要掌握产品设计思维和理念，这
5、就需要很强的创意思维。但传统的平面设计课程只注重具体案例分析，以及基本的平面设计知识讲解，无法达到学生的创新意识的培养。因此在学生创新能力培养上还需要采取新的措施和策略：1.打破传统的案例教学方式，以贴近学生生活的平面设计案例为教学突破点。传统的平面设计课程中，很多的案例只是为了学会软件的功能和操作而设置的，因此实验的内容偏离学生自身生活和学习。为了引起学生的好奇，提高学生的兴趣，必须使实验的内容与学生的生活相联系。学生的实践在学生的生活或工作中产生作用，才会真正的感受到实践的价值，学生们自然愿意去实践，并积极的提出自己的创意。同时传统的平面设计实践课程中，案例之间没有任何联系，学过一个案例之
6、后，案例就被遗忘，并没有达到举一反三的效果。而新的平面设计实践课程中，要将案例教学形成一定的逻辑，形成关联，这样同学在学习过程当中所学到的设计内容就会反复被应用，而达到熟练的效果，最终会利用所学到的所有设计过程完成创意。2.注重学生实践作品的赏析过程，将学生之间的相互学习作为创意的突破点。传统的平面设计实践课程，学生的实践内容，每每在提交给教师审核之后就被遗忘，没有一个互相沟通、反馈修改的过程。这使得学生在实践过程当中完全不了解自我，在实践过程当中出现了什么样的差错，可以有什么样的改善都得不到吗教师的及时评价。因此，学生实践作品的赏析是必不可少的。首先，学生完成了自己的作品后，在还不能对自己的
7、作品进行评判优劣时，经过分享展示以促进完善作品。其次，学生作品在赏析的过程中，就可以达到相互之间的沟通，达到学生间的相互学习，看到不同的学生的创意和设计，可以学习到更多的案例解析和创意方法，也会产生更显著的教学效果。平面设计课程的培养，就应该以学生为核心，更多的关注于提高学生的知识应用能力和实践能力。平面设计实践内容中就需要让同学真正的进行产品的平面设计，达到真正的锻炼，在基础知识的讲解过程中，发挥自我的创意，达到真正的实践目的。参考文献：1陈倩.平面设计实验课的教学设计与策略分析J.美术教育研究.2015（04）.2巩固.平面设计基础课程的创新教育研究J.现代装饰（理论）.2015（02）.3石晨旭.平面设计教育：怎样走出“瓶颈”？J.美术观察.2015（03）.作者简介：高宁悦（1983 年），女，汉族，吉林省四平市人，硕士，讲师，四平职业大学，研究方向：美术学、艺术教学。
