1、学习成语提高语文素养成语是中华民族语言的精髓，它极具概括力、生命力，为广大师生成喜爱。初中语文教材所选文章中引用了不少成语，学生掌握这些成语并不难。但能用于交际的成语很有限，为了让学生学到更多成语，提高语文素养，并把它们用于口头和书面表达中，我采取了以下几个招数。一、给成语归类成语有八九千条，真可谓浩如烟海。如果逐条学习，既没有可能，也没有必要。但我们可以尽量地多学习和掌握成语是很有必要的。为此我给成语进行了归类。辛卯年的到来，我要求同学们找带“兔”字的成语。他们很快找到了守株待兔、兔死狗烹、兔死狐悲、狡兔三窟等成语。除四字成语外，还有少量三字、五字到十四字不等的成语 200 个左右，如：莫须
2、有；心有余而力不足；二人同心，其利断金等。这些成语有的来源于常用俗语。掌握了这些成语，可直接用于交际。把这些成语都找出来，让同学们读读记记，既丰富词汇，增加积累，又能切实提高语言运用能力。二、讲成语故事不少成语，如“东窗事发”“投笔从戎”等都隐含着一个生动的历史故事或寓言故事。了解了这些故事，不仅能了解成语的来源，还能加深对成语的理解，从中学到许多历史知识，获得丰富的经验和教训，增长我们的才干。有时讲一个故事，能弄清几个成语的来源。这些成语，内涵丰富，与历史事件有深刻的联系，它不仅让学生对历史有所了解，更能提高学生学习语文的热情，因为它充满了知识性和趣味性，同学们喜欢听，喜欢讲，更喜欢在生活中
3、运用。三、用成语去替换、概括和分析课文内容根据课文内容，在没有用上成语的地方用上成语。有的已用上成语，就让同学们用同义或近义的成语去替换，并比较它们的优劣。在概括和分析课文时，我要求同学们尽量用上成语。如赵普一文第一段写赵普读书。在分析他读书特点时我要求学生从文中找出依据，并尽量用成语进行概括。他们从“太祖常劝以读书”看出他三思而行、择善而从；从“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日”，看出他读书习惯成自然，专心致志，夜以继日，废寝忘食，通宵达旦；从他早年“寡学术”“晚年手不释卷”“及次日临政，处决如流”看出他失之东隅，收之桑榆；老当益壮，大器晚成，学以致用，立竿见影等特点。由此我便通过学习运用成
4、语的兴趣来提高学生语文的素养，因为这项训练能培养学生的概括能力、分析能力和成语运用能力。四、在写作中运用成语不少同学平时作文中很少用到成语，虽然看起来文从字顺，段落分明，但读起来枯燥无味。鉴于这种情况，我采取的办法是：规定一篇作文中至少用三到五个成语，或圈定一些成语，让同学们酌情用三至五个到作文中。在作文讲评时，我还将成语运用情况作为一项重要内容。经过训练，同学们作文中用到的成语越来越多，语汇丰富了，亮点多了，作文的质量也有所提高。有时，我还将一个短小的成语故事，让学生扩写成一篇长文章。如“二桃杀三士”这个成语只有 60 多字的故事梗概，我要求他们发挥想象，扩写成一篇不少于 600 字的故事。
5、这样既学到了成语，进行了写作训练，又培养了学生的想象力。因而学生的语文学习习惯进一步得到培养。五、把成语运用到游戏中为了提高学生学习成语的兴趣，我在班上开展了一些活动。如猜谜语能将知识性、灵活性和趣味性融为一体，大多数同学比较喜欢。有谜底是成语的，如朝发白帝，暮到江陵（打一成语），谜底是一日千里。亚（打两个成语），谜底是居心不良，有口难言。这些游戏使同学们学习成语的劲头更足了，对语文学习的兴趣更浓了。六、纠正成语运用中的语病学习了一些成语以后，学生运用时又常常会出错。原因是不少同学对成语的含义理解不透，运用范围的界定模糊。在平时训练中，我帮助学生整理成语运用中出现的错误类型，共有 8 种之多：望文生义、用错对象、褒贬失当、语义重复、前后矛盾、轻重失当、搭配不当、不合事理等。此外，还有易读错、易写错的成语，如“自怨自艾”中的“艾”读“y”而不能读成“i”；“再接再厉”中的“厉”不能写成“励”或“砺”。经过纠错训练，同学们运用成语的正确率大大提高。学生的口语表达能力、写作水平进一步得到提高。以上几项措施，不仅让学生在较短的时间内学到很多新成语，找到了乐趣，增长了知识，受到了教育，而且充实了教学内容，活跃了学习气氛。学生语文素养也得到全面提高。（作者单位：江苏省宝应县曹甸镇下舍中学）
