1、第二课时教学设计教材分析本单元的课文由4个小文段组成，每一段按顺序讲述了主人公从事某项运动的原因、过程和结果。在阅读这篇课文的时候应该关注其所传达的主题：健康的生活离不开运动。课时教学目标知识与技能：能够运用现在完成时描述健康的生活方式，正确使用already. just, yet.情感目标：倡导健康的生活方式，培养良好的生活习惯。教学重点与难点能够运用现在完成时、一般过去时、一般现在时等描述自己的健康生活方式，正确使用for, since.教学辅助多媒体教学方法自助互助，小组合作教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1: Lead-in Describe the activiti
2、es in the pictures. Which ones are healthy?本活动可以为下面的活动作语言上的铺垫。通过图片的识别和描述，学生可以复习各种活动的表达方式；同时通过健康运动的讨论，了解健康运动的相关表达。Step 2: Reading ISkimmingRead the passage and match the people with the picture in Activity 1. There is one extra picture.II. ScanningComplete the notes.本活动为细节识别题。学生阅读课文，将各段与活动1中的图片匹配。教师可
3、以提醒学生没有必要全部阅读，根据部分信息就可以判断。比如，根据第一段的Ive always wanted a pet-就可以判断是图片5，因为只有图片5中出现了狗。可以借此题培养学生快速浏览的阅读技巧。学生个体活动，然后小组讨论。反馈时延让学生说明自己的阅读方法和判断依据。Step 3: WritingWork in pairs. Look at the pictures of Colin. Write notes and explain- Now write four sentences to describe what happened.本教材的写作均采用过程学做的方式，要求学生在课堂上完
4、成写作，教材也提供了写作的过程设计。本活动要求学生根据图片和文字提示，从科林的问题、医生的建议、接下来发生的事情和科林目前的状态四个方面，按照时间的顺序先写出素材性材料。采用小组讨论的方式，确定描述的信息，然后组内合作写出四个句子，小组反馈。Step 4:学生认真阅读课文，小组讨论解决课文中的难点。教师展示重、难点。Step 5: 学生认真阅读课文，小组讨论解决课文中的难点。教师展示重、难点。Complete the sentences with the words in the box.本活动为词汇应用。虽然主题与课文相关，词语也是课文中学过的词语，但是心语境的出现使得活动考察的不仅仅是阅读能力，而是综合运用能力，需要学生分析句子间的逻辑关系和语境。Classroom Assessment家庭作业：Write a passage about healthy living. Use the sentences you wrote in Activity 5 to help you .板书设计：Module 4 Unit 2 1. decide to do sth.2. too-to so- that -enough to
