1、学科语文年级/册教材版本人教版课题名称第一单元3大堰河-我的保姆难点名称理解大堰河-我的保姆中的描述性意象群难点分析从知识角度分析为什么难1、 诗歌意象的分类有象征性意象、比喻性意象和描述性意象，只有对这三种意象进行比较鉴别，方能更好地理解描述性意象群，这本身有难度。2、 平时讲意象，没这么细分，突然这么来提“描述性意象群”这一概念，理解和接受都有难度。从学生角度分析为什么难1、 学生语文相关专业知识术语积累不够，会对“描述性意象群”感到陌生，理解起来有难度。2、诗歌的阅读鉴赏对学生是一难点，对类似“意象”等专业术语掌握理解有难度。难点教学方法1、 诵读法；2、 赏析法；3、 列表法；4、讨论
2、法。教学环节教学过程导入同学们，诗歌的意象是构成优美诗歌的基础，是读者对诗的审美评价和依据，同时是诗歌反映社会生活的依托。今天，就让我们一起走进大堰河-我的保姆这首诗，通过理解分析诗中的描述性意象群，来感受诗人艾青对保姆大堰河的一片深情！知识讲解（难点突破）诗歌意象的分类1、象征性意象：诗人通过象征体的运用，使思想感情具体化，引起读者深思，从而获得审美愉悦。如戴望舒雨巷中的“雨巷”“丁香”等意象。2、比喻性意象：它借助鲜明生动的喻体形象，使情思具体化，从而增强诗的表达效果。其中，又分为明喻和暗喻。 明喻，即带有比喻词“像”“似”“如”等。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。又如“问君能有几多
3、愁？恰似一江春水向东流”。暗喻，即没有明显的比喻词，但所选用的意象却起着比喻的作用。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。再如“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。3、描述性意象： 诗人为了营造某种意境或渲染某种情感，就会极力铺陈一些意象，以达到意境的完美和情感的强烈。描述性意象一般特点是以“意象群”出现。如沁园春长沙“湘江秋色图”中“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”等意象。又如再别康桥中“柳”“荇”“潭”“星辉”“夏虫”等意象。下面，我们就专门针对大堰河-我的保姆中的描述性意象群进行理解与分析。先看第四节、第七节。4、主题思想：3、情感倾向：2、感情色彩：这两节主要通过描述性
4、意象群描绘了大堰河的辛劳生活1、群体意象：抱我在怀里抚摸我的厚大的手掌 灶火 围裙 炭灰 煮熟的饭 乌黑的酱碗 乌黑的桌子 为山腰的荆棘扯破的衣服淳朴善良勤劳无私贫穷辛劳 被柴刀砍伤了的手艰辛对大堰河深深的同情和依恋。 衬衣上的一颗颗的虱子 今天的第一颗鸡蛋 她流尽了的乳汁 抱过我的两臂 被她洗的我们的衣服 菜篮 村边的结冰的池塘 冰屑悉索的萝卜 掏着猪吃的麦糟的手 被扇着的炖肉的炉子的火 团箕 大豆和小麦方法指引： 四步法，即群体意象情感色彩情感倾向主题思想。 诗歌中每个意象不是独立存在的，而是相互联系的，它们共同体现出一种情感倾向，并且与诗歌的主题思想保持一致。所以，也可根据诗中的主题词，
5、先确定主题思想后再倒推。接着我们再来理解分析第六节内容里边的描述性意象群：4、主题思想：3、情感倾向：2、感情色彩：与上文对比，第六节写地主家的富足生活1、群体意象： 红漆雕花的家具忸怩不安格格不入厌恶精细华丽奢侈 金色的花纹的睡床对大堰河深深的同情和依恋。檐头的“天伦叙乐”的匾 新换上的衣服 丝的和贝壳的纽扣油漆过的安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭课堂练习（难点巩固）课堂练习我们就以第三节和第十节为例来理解分析描述性意象群。4、主题思想：3、情感倾向：2、情感色彩：第三节、第十节写大堰河死后的悲惨1、群体意象： 雪 荒凉 凄苦 冷落 贫穷 悲惨 无奈 被雪压着的草盖的坟墓 关闭了的故居对大堰河深深的同情和依恋。贫穷悲惨无奈 故居檐头的枯死的瓦菲被典押了的一丈平方的园地 门前的长了青苔的石椅 四块钱的棺材 几束稻草 几尺长方的埋棺材的土地 一手把的纸钱的灰小结描述性意象群的理解分析可按照四步骤进行，即群体意象情感色彩情感倾向主题思想。也可根据诗中的主题词，先确定主题思想后再倒推。总之，情感色彩与倾向要和主题思想保持一致。 这首诗运用大量的描述性意象群，歌颂赞美了大堰河勤劳淳朴、善良无私的美好品质，大堰河是千千万万劳动妇女的化身，通过这一人物形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了诗人对旧社会的愤怒控诉！
