1、基于“雨课堂”的,美术史论智慧课堂构建与研究摘要：作者构建了基于雨课堂的翻转课堂教学模型，并通过问卷调查及学习行为数据分析，得出使用雨课堂上课增加了学生回答问题的次数，学生更方便及时地向教师提问，教师和学生之间的互动更加密切，提高了学习兴趣，提升了自主学习和分析解决问题的能力等结论。关键词：雨课堂;美术史论;智慧课堂中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2019）19-0106-032018 年 9 月，教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见（教高20182 号）明确提出要“推进现代信息技术与教育教学深度融合”，要大力推动大数据、互联网等现代技术
2、在教学中的应用，探索个性化、智能化的教育。智慧教学工具的使用已十分必要，逐渐成为教育工作者必备的基本素养。1新时代下高校教师如何应对现代信息技术变革带来的挑战，是一项重要课题。研究背景新技术的发展与新教育变革的浪潮，催生出新的教学工具。清华大学于 2016 年推出智慧教学工具“雨课堂”，目的是将信息技术融入教学，为教学提供数据化、智能化的支持。2“雨课堂”将 PPT、MOOC、微信、弹幕等流行元素融为一体，成为“互联网+黑板+移动终端”的新时代学习工具，这势必在教学工具层面推动教学法的持续创新，助力教学改革的有效开展。目前已经有一定数量的师生进行了雨课堂教学活动实践，但在中国知网上以“篇名”搜
3、索，尚无美术史论课程应用雨课堂的论文案例。因此，构建基于雨课堂的智慧课堂，尝试变革授课方式，激发学生学习兴趣，让课堂更加高效，让学生能力更好地提高，是美术史论教师面临的新任务、新挑战与新机遇。顺应“互联网+教育”的大趋势，实现大数据时代的智慧教学，最大限度地释放教与学的能量，运用现代信息技术推动本科教育质量提升，是新时代高校教师责无旁贷的历史使命。下面，笔者将和大家交流课堂模型构建及应用效果，以期完善软件功能，使更多师生受益。教学实践基于雨课堂的翻转课堂教学模型分为课前、课中和课后三个阶段，它具有用微信推送教学内容、实时回答问题、便捷互动等功能，将课前-课中-课后的教学全过程赋予了全新的体验，
4、3实现了课前、课中、课后有机联系，全面提升了课堂教学效率。1.课前推送教学资源教师选择适宜的教学资源（视频、文本、语音、PPT 等），通过雨课堂将学习任务快捷地推送到学生手机端，学生可以便捷查看教师发布的学习任务，进行异步的自主学习。这一方面能督促学生养成预习的习惯，做到心中有数。例如，在进行希腊艺术的讲解时，会涉及到诸多的神像，如果不了解他们的身份，就难以感受到艺术作品的精妙之处。教师可以通过雨课堂推送国内第一档艺术类脱口秀艺术很难吗第三季一口气读懂希腊神话部分，使学生对课程的文化背景有相应的了解，其幽默的讲解也使学生期待将要进行的理论学习。另一方面雨课堂也为教师提供了许多有用的学生学习数据
5、，教师针对这些数据，改进教学设计，调整课程讲解视角、重难点等，进而产生最优的教学效果。2.课中促进师生交互教师可以利用雨课堂引导学生讨论交流、成果展示，利用弹幕集体讨论，组织课堂测验，促进师生交互，同时获取学生学习数据，及时改进和调整教学进程。（1）PPT 同步展示与及时反馈授课 PPT 与学生手机端同步，方便学生保存回看内容，避免了学生的听课思路因教师变换幻灯片而被打断。匿名反馈的“不懂”按钮，可以异步统计学生学习的真实状况，可以及时调整课堂节奏，针对重点问题重点讲解。授课过程中会涉及大量的视觉资料，学生的主观感受力、观察力及接受度都会有较大差别，这一功能对美术史论课程来说其作用不可小视。（
6、2）应答系统组织课堂测验利用雨课堂软件，可以在幻灯片中添加题目，进行课堂测验，及时公布得分分布，以便学生了解自己的状况。通过习题应答功能，把学生拉回课堂，使其积极参与思考，师生之间的互动也更加频繁，教师也可及时了解学生的掌握程度。（3）利用弹幕集体讨论弹幕的引入能促使学生更为活跃地表达观点，实现全班学生讨论，教师能够全面了解学生的想法。这种形式增加了课堂时尚感，拉近师生之间的距离，促进了师生之间的互动。尤其在美术史论的教学过程中，会涉及到较多对艺术作品的主观感受，对于如何让学生充分展示这些感受，让教师充分了解学生的感受并进行科学引导，这是一个极为适宜的方式。3.课后数据采集与分析雨课堂工具可以
7、在课内 PPT 推送、实时测验、及时反馈、集体讨论等功能中收集学生学习行为数据，帮助教师了解学生学习成效，科学评估教学过程，精准调整教学策略。在中国古代画论部分，对于文言文的理解，对于“气韵”“虚实”“传神”等一些蕴含着古代文化与思想的词语，学生常常感到虚空而难以把握，教师可以通过课下进一步与学生交流探讨，引导他们明确认识、充分感悟，并能够在未来指导创作实践、弘扬传统文化。教师不再是知识讲授者，而是引导者;学生不再是知识接收者，而是积极的建构者，师生协作学习和自主学习实现知识的内化。效果分析为了了解雨课堂在美术史论课程中的应用效果，笔者开展了问卷调查，结果表明学生满意度较高，同时学生也提出了一
8、些有利于教学持续改进的建议。数据表明，最受学生欢迎的雨课堂功能分别为扫码签到（62%）、投票（60%）、投屏（42.5%）、弹幕互动（40%）这四项功能。97.5%的学生认为使用“雨课堂”上课增加了回答问题的次数;95%的学生认为使用雨课堂上课更方便及时向教师提问;95%的学生认为使用雨课堂上课收集课堂表现作为平时成绩更加客观;97.5%的学生认为使用雨课堂，师生和生生之间的互动更加密切;97.5%的学生认为使用雨課堂，提高了学习兴趣，学习态度更加积极;100%的学生认为使用雨课堂，提高了自主学习、分析解决问题的能力;92.5%的学生表示愿意其他课程也使用雨课堂来支持学习。通过分析可见，雨课堂
9、的应用解决了三个方面的问题：一是解决了学生主体地位不凸显的问题，学生由被动学习向主动探究转变，学生主体地位进一步凸显，提升了学生的自主学习、协作、探究和创新等多元能力。二是解决了教师经验驱动不靠谱的问题，教师可以分析大量的学生学习行为数据，看到以前无法看到的大数据，极大地促进了教学由“经验驱动”向“数据驱动”转型。三是解决了教师因材施教不理想的问题，可以避免教师“一言堂”和“一刀切”的问题，教师可根据学生认知风格灵活指引学习进度，异步开展教学，充分交流互动，真正做到因材施教。同时，学生们也提出了如下建议：一是透明度方面。雨课堂成绩作为平时成绩的一部分，希望增加以往签到情况、回答问题、点名记录，
10、让大家更清楚自己的状态;希望答题后看到其他同学的答案;增加答题积分功能。二是个性化方面。开发更多的个人页面管理、更简便的操作页面;增加习题、错题集锦功能，方便回顾复习;课堂答题时间过了无法上交，在学生界面开发一个“自主限时”选项，适当延时;PPT 下面增加笔记功能;增加趣味功能和新鲜的元素，如游戏互动环节;迟到后仍能扫码进入课堂;改进签到方式，如手势签到、人脸识别等;页面视图可以备选适应手机屏幕的一页 PPT;页面设置更有趣可爱;除了师生互动，同学之间也可以互动，如增加点赞与评论功能等。结语随着以雨课堂为代表的智慧教学工具的飞速发展和广泛应用，前所未有的学习行为数据必将在教育领域产生深远的影响
11、。4首先，在移动互联网和智能终端设备的支持下，在教学过程中建立起“同步”和“异步”师生交流的通道，让所有的教学内容和形式在最适宜的通道内开展，从容、灵活地开展教学。其次，雨课堂能够利用教学大数据激发精准教学，全面采集每一个学生的学习行为数据，进行数据分析和挖掘，为教师个性化地分析教与学提供了科学决策依据。5实践证明，雨课堂在高校美术史论课程中的应用，能夠让教学取得了较为突出的成效，是现代信息技术与教育教学深度融合的典型范例。参考文献：1韩淼.基于慕课和雨课堂的高校思政课混合式教学J.现代教育技术，2018（07）：69.25王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具J.现代教育技术
12、，2017（05）：26-30.3姚洁，王伟力.微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究J.高教探索，2017（09）：51.4袁博，赵海媚，张成萍，等.基于雨课堂的研究生英语学习行为可视化分析J.现代教育技术，2018（05）：73.作者简介：满盈盈（1980），女，汉族，新疆哈密人，江南大学设计学院副教授，硕士生导师，博士，主要研究方向为美术史论及佛教美术。基金项目：2017 年江苏省教育信息化研究资助重点课题“大数据视域下高校教师教学质量评价的研究与实践”（编号 20172132）阶段性成果。江南大学 2017 年本科教育教学改革研究项目“基于雨课堂的设计与美术史论智慧课堂构建研究”（JG2017145）阶段性成果。
