1、 乘法运算率教学目标：1通过观察、讨论等数学活动，经历探索、归纳积变化规律的过程。2知道扩大几倍、缩小几倍的意义。理解积变化的规律，会运用积变化的规律进行简便计算。3在探索，归纳和变化规律的过程中，感受数学思考过程的条理性。教学重难点：1、教学重点掌握在乘法里一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数的变化规律。2、教学难点理解在乘法里一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数的变化规律。教学过程：一、情境引入1认识扩大、缩小出示书中练习，看谁算得又对又快！3710 4001037100 400100（设计意图：抢答是学生喜欢并愿
2、意参与的练习形式，既是加强口算的练习，又自然进入新课的学习。）师：观察3710370。我们还可以说“把37扩大10倍后是370。”那37100我们还可以怎么说？（把37扩大100倍后是3700。）师：说得不错，你还能举出类似的例子吗？（3510350，把35扩大10倍是350。381003800，把38扩大100倍后是3800。）师：你能不能举出不同的例子？（25250，把25扩大2倍是50。254100，把25扩大4倍是100。）师：再看4001040，试着说一下。（4001040，把400缩小10倍是40。）师：那400100呢？（4001004，把400缩小100倍后是4。）师：你还能举
3、出类似的例子吗？（5001050，把500缩小10倍是50，5001005，把500缩小100倍后是5。）师：能举出不同的例子吗？（120260，把120缩小2倍是60。120340，把120缩小3倍是40。）(设计意图：在用已有知识进行口算的基础上，了解“扩大”的概念，并通过自己举例，描述理解“扩大几倍”的意义。)二、积的变化规律。出示两组算式。（1）428 2540100040280 25205004002800 2510250师：这两组题首先我们先看第一组。竖着观察你发现什么？（其中一个因数2不变，另一个因数4扩大10倍、100倍，积8也跟着扩大10倍、100倍。）学生在这里如果不能准确
4、的说出师可引导说出规范的话。师：再看第二组你有发现什么？（其中一个因数25因数2不变，另一个因数40缩小10倍、100倍，积1000也跟着缩小10倍、100倍。）师可引导说出规范的话。师：说得不错。好同学们当我们发现这些之后我们能不能把我们刚才的话总结一下？小组讨论。师巡视集体交流，鼓励学生用自己的话表述。师可适时指导规范学生的话。（在乘法里，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也随着扩大（或缩小）相同的倍数。师指多名同学说。（设计意图：让学生经历观察、发现、尝试总结“扩大”或“缩小”这个积的变化规律的过程。在前面知识和活动经验的背景下，给学生提供用越来越规范的语言表达的机会，提高
5、语言表达能力。）师：下面我们运用这一规律做几道题。（师板书15690）师：根据15690老师再写一个算式让你算一算得数，看看谁算得又快又好准。（师板书：1524指明说答案，并说思考过程。（24是6的4倍，积就是90的4倍当学生这样说时可引导学生用规范的语言表达：一个因数不变，另一个因数扩大4倍，积就扩大4倍。）师：说得不错，通过用积变化的规律我们可以很快的说出得数。好，下面我们再看一题师板书1530 1548 1536 1554（让学生逐个按“积变化的规律”表述。）师：思维够敏捷！再出一个。（师板书：2304920）师：根据上面的算式说出234师指明说答案，并用积变化的规律来表述。然后师接着出题：23040 2340课后“练一练”做第一题 ：生独立做，师巡视。集体订正时着重然学生通过比较用积变化的规律来表述。做第二题 ：生独立完成，看谁做的又快又好。做第三题 ：说出判断理由。我行我秀：生独立做并交流汇报。（设计意图：运用规律进行尝试练习，既加深对规律的理解，又能提高计算的速度。交流学生自主计算的结果，使学生获得积极的学习体验，学会运用积的变化规律进行简单运算。
