1、数与代数测试题1.30.061是（ ）位小数，“6”在（ ）位上，表示6个（ ）。2.把一根3米长的木棒锯成同样长的小段，锯5次，每段占全长的（ ），每小段长（ ）。3.由3个十和9个百分之一组成的数是（ ），它是（ ）位小数，它的计数单位是（ ），它由（ ）个这样的计数单位。4.6.02万改写成用“一”作单位的数是（ ）。5.全国第六次人口普查统计结果显示，我国总人口已达到1339720190人，读作（ ）人，改写成用“亿”作单位的数是（ ），省略亿位后面的尾数约是（ ）亿人。6.将3.14, 3.15， 227， ， 3.15按从小到大的顺序排列起来是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。7.一
2、个三位小数用四舍五入法取近似值是6.30，这个数最大可能是（ ），最小可能是（ ）。8.在小数10.3的末尾添上两个“0”，表示把这个数的计数单位从（ ）改为（ ），小数的（ ）不变。9.把7.82的小数点向左移动两位是（ ），是原数的（ ）（ ），把7.82的小数点向右移动两位是（ ），是原数的（ ）倍。10.一个小数的小数点向左移动一位，再扩大为原来的100倍，得到32.4，则原来的小数是（ ）。1138的分子增加6，要使分数的大小不变，分母要增加（ ）。12.一个小数的小数点向右移动两位后是2019，这个小数是（ ）。13.20以内既是偶数又是质数的是（ ），既是奇数又是合数的是（ ）。
3、14.三个连续的奇数，最大的一个是a，另两个分别是（ ）和（ ）。15.从3,0,4,5中选出另个数字组成一个两位数，分别满足下列条件。（1）（ ）是3的倍数。（2）（ ）同时是2和3的倍数。（3）（ ）同时是3和5的倍数。（4）（ ）同时是2,3和5的倍数。16.一个带分数的整数部分是最小的质数， ，分子既不是质数也不是合数，这个带分数是（ ）。17.两个质数的和是31，这两个数的积是（ ）。18.把15 20 的分子减去3，要使分数的大小不变，分母应该减去（ ）。19.一个小数的小数点向右移动两位后比原数大49.5，这个数原来是（ ）。20.36（ ）= 21 28 =（ ）36=12：（
4、 ）=（ ）= (填小数) = ( )折1.甲、乙两数的差是1.8，乙数的小数点向右移动一位就和甲数相等，求甲、乙两数各是多少？2.把三根木棒，分别长12厘米，44厘米，56厘米，要把他们都截成同样长的小棒，不许有剩余，每根小棒最长能有多少厘米？共截成多少根小棒？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上
5、抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3.有一箱苹果每次按4个、5个、6个地数，都正好数完，这箱苹果至少有多少个？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众
6、多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。4.一个布袋里装有若干个球，每次取3个，最后剩1个，每次取5个，最后剩2个。这个袋子里至少有多少个球？
