1、Unit3 I can run fast!死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第3课时宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员
2、者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢
3、“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1. 能用所学词语与句型谈论和询问体育运动。2. 能听懂并会用Can he/she.?进行询问，能对询问做出正确回答。3. 培养学生积极参加体育锻炼，做到学习好、身体好。教学重难点句型: Can she swim fast?Yes, she can.来源:ZXXKLi Ming can swim and play
4、basketball.教学活动做“开火车（一个接一个）”游戏。让学生说出自己最擅长的一项体育运动，教师在黑板上记录各项运动的人数。要求学生根据记录结果画一个统计表（或统计图）。来源:学,科,网课前准备教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、体育运动图片和制作的课件。教学过程1. 任务6的教学:（1）上课时，教师拿出事先准备的体育运动图片（图片内容应是学生学过的体育项目），让学生先看，再用英语进行问答，复习上节所学内容，增加课堂活跃气氛。（2）教师出示Look, listen and talk的教学挂图，先让学生仔细看图中人物及所说的话。（3）放录音，让学生听录音。在听懂录音的基础上，让学生两人
5、一组，模仿图中人物对话进行对话练习（可用以前学过的词语，如run fast, jump,play football等替换句型中的swim fast）。（4）选几个学生，分别站在黑板前，每次做一个动作，全班同学猜You can. 此活动也可以小组竞赛形式进行。2. 任务7的教学：（1）将学生分成小组，每组学生轮流问答彼此喜欢的体育项目，然后将人名和体育项目写在Survey的表格内，做成统计表格。（2）教师播放课前制作的课件，课件中出现几个学生。其中，一个学生问：What can you do? 另一个学生回答：I can swim and play football. 第三个学生说：He/She
6、/Li Ming can swim and play football.（3）让学生说出自己最擅长的一项体育运动，教师在黑板上记录各项运动的人数。要求学生根据记录结果画一个统计表（或统计图）。3. 任务8的教学：（1）放Listen and chant的录音，先让学生听小诗。放两遍录音后，让学生跟着学读。（2）在放Listen and chant的第一段录音时，教师可让一个学生到讲台上来，做出“跑”的动作。放第二段录音时，让学生做出“跳”的动作，以增加效果，活跃课堂气氛。4. 任务9的教学：来源:ZXXK（1）让学生分成两人一组或几人一组，就课文中学过的内容进行对话和表演。对话应包含下面主要句
7、型：Can you.? Yes, I can. / No, I can t.来源:学。科。网Z。X。X。KWhat can you do? I can.Can he/she.? Yes, he/she can. / No, he/she can t.It s easy/fun!（2）在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（3）教师要允许和鼓励学生进行适当发挥，用以前学的词语进行替换练习，将语言学习与语言应用相结合。5. 单词书写教学：（1）教师将学过的单词和短语play football, swim, easy, fast写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占的位置和比例。来源:（2）让学生每个单词在练习本上抄写35遍，教师巡回检查，并纠正不正确的书写方式。教学评析在本节课教学中，通过使学生在“做一做，玩一玩”中自觉用英语进行交流，不仅可以有效培养他们的实践能力和动手能力，而且有利于提高学生对英语的兴趣，变“让我学”为“我要学”。
