1、四年级英语上册我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据
2、、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 Unit 6 Meet my family! Lets spell 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之
3、师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、【教材分析】要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一
4、是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，
5、我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标知识目标学生能够熟练掌握a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则。能力目标1. 学生能够根据a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则读出单词，并能够通过对比a, e, i, o, u的长、短音，听录音选词，强化已学的发音规则；2. 学生能够跟读歌谣，在有节奏地吟唱中强化学习上述发音规则；3. 学生能够按照例词的提示，从歌谣中找出符合上述发音规则的单词。情感目标学生逐步做到见到符合a-e, i-e, o-e, u
6、-e, -e发音规则的单词能够拼读，听到符合发音规则的单词能够拼写。教学重点学生逐步做到见到符合a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规则的单词能够拼读，听到符合发音规则的单词能够拼写。教学难点学生逐步做到见到符合a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规则的单词能够拼读，听到符合发音规则的单词能够拼写。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身1. 欣赏“ABC chant”.师生拍手唱歌曲。A, / /, apple, 2. 学生介绍自己的家庭。 .新知呈现1. 在情景中巩固a, e, i, o, u短音的发音规则。(1)呈现由绕口令组成的小短文，学生尝试朗读，激活
7、学生三年级学过的五个元音字母a, e, i, o, u的短音发音。教师说：Today, lets see a funny family. 短文内容如下：Dad has a fat cat.Mum has a funny duck.Peg has a red pet.Bob has a hot dog.But Mit has a big pill.(2)学生归纳总结五个元音字母的发音规则，并说一说还有哪些单词符合这些发音规则。2. 在情景中巩固a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则 (1)教师说：Now, lets meet another family. 呈现由绕口令组成的另一
8、篇小短文，学生尝试朗读。短文内容如下： I ride a bike. Jane bakes a cake. Tones smokes a rose. Luke uses a tube. Oh, he, she and me! (2) 学生归纳总结这五组发音规则，并说一说还有哪些学过的单词符合这些规则。3. 根据发音规则朗读歌谣。 （1）教师呈现歌谣，学生尝试自由朗读。关注give发音的特殊性。（2）教师播放歌谣录音，学生跟着录音有节奏地朗诵。.巩固操练1. 单词分类游戏。（1）学生观察例词，找出归类的依据：长音a-e, i-e, o-e, u-e, -e, 短音a, e, i, o, u.（2
9、）再次播放歌谣录音，学生跟读后，自己吟唱并找出符合这些规律的单词，分别填入相应的栏中。（3）小组比赛，校对答案，并尝试说出更多其他符合这些发音规律的单词。2. 拼音游戏。 教师用课件呈现不同的单词，学生根据发音规则快速读出单词，并展开小组比赛。3. 拆音游戏。教师说单词，学生根据发音规则快速拆音，如听到cut，学生能快速说出/k/-/-/t/, cut。.检测提高结合板书和课件，自主总结。What have you learned? 学生自主总结本课所学知识，关注字母e不同发音规律。.作业布置1. 听音跟读本课内容，关注发音规律和语音准确。2. 搜集符合-e-, -e, a-e/i-e/o-e
10、/u-e发音规则单词，并尝试拼读。三、【板书设计】Unit 6 Meet my familyLets spell a -e- -e i o u a-e i-e o-e u-e 四、【教后反思】本课是四年级上册第六单元的语音课，语音课的教学目标是培养学生感知归纳发音规则，拼读符合发音规则的单词，并能够根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标设计了有效的教学活动。本课设计的教学活动有以下特点：创设真实自然的教学情境。学生在情境中理解语言，感知语音。在培养学生语音感知能力的同时，也培养了学生的语言理解能力和语言运用能力；教学活动有梯度，学生的能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。学生感知语音归纳语音-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力-听音拼词，训练听音知形能力-听音写一写，训练听音会写能力-趣味阅读，学以致用，提高阅读能力与兴趣。整个教学过程，学生由不会到熟练运用，水到渠成。
