1、Unit 4 My home Part A第二课时教材分析本课时Lets talk 是本单元的第2课时，为会话课。本课的主要内容是能听懂会说本课的对话，能运用句子“Is she in the living room? Yes, she is./No, she isnt.”来询问物品或人物的位置，以及在情境中恰当运用运用“Where is she？She is in the kitchen. ”Lets play部分为对本课内容的运用。教学目标【知识目标】1学生能够在语境中理解新词：living room, study和kitchen的意思，并能正确发音。2能运用句型“Is she in the
2、 living room? Yes, she is./No, she isnt.”来询问物品或人物的位置。【能力目标】1学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话。2能够在情景中运用句型“Where is she？She is in the kitchen.”询问物品或人的位置。 【情感目标】Ss 能感受到家的温暖，能学会热爱家园，关爱亲人。教学重难点【教学重点】能正确运用本课时主要句型能运用句型“Is she in the living room? Yes, she is./No, she isnt.”来询问物品或人物的位置。【教学难点】1.一般疑问句的肯定以及否定回答。2.单词k
3、itchen的发音。3.本部分需要向学生说明。国外家庭通常把宠物当作家庭成员对待，所以这里的cat用she表示，而不用it。课前准备单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程Step1. Warm-up1. Greeting.2. Sing a song: Where is Ben?3. Review the words we have learned last class: Whats missing.【设计意图】针对四年级低年级的学生特点，教师语言本着示范、引导、启发的原则，在课堂上进行简单的交流，加上有动感节奏的歌曲，目的是创设轻松愉快的学习氛围，调动学生的知识储备，同时启发学生的思维，有层
4、次的复习与本课题有关的单词、短语及句型。Step2. Presentation1. (Show Amys picture)T: Boys and girls, today one of our old friends invites us to visit her home. She told me her home is very beautiful. Do you know who is she? She has big eyes. S: T: Yes, you are so clever. Its Amy. Lets go and see Amys home. I cant wait.(
5、展示Amy的家的图片并教学单词home)But where is Amy? Let me guess. Is she in the kitchen?Is she in the living room / bathroom / bedroom /study? (T进行句型输入)T: Is she in the kitchen? Please come here and have a check. (T板书重点句型并请一个学生到黑板上掀开单词卡揭晓答案)T: Oh! No, she isnt.（T板书并带读）T: Is she in the living room? (请一个学生到黑板上掀开单词卡
6、揭晓答案)T: Yes, she is.（T板书并带读）2. Lets talk1）Show the picture of the cat. T: Its Amys cat. Its very cute.（教学单词cute）2）Boys and girls, Amy meets a trouble now. She cant find the cat now. Can you help her to find it out?(Show some pictures and ask students: Is she in the and lead the students to answer: N
7、o, she isnt.)S: 3). T: Now lets listen to the video. Then find out the answers.(The teacher plays the video.)Answer the questions: Where is the cat?4) Listen to the video again and read after it.【设计意图】主句型的学习遵循学生的认知特点及语言学习的规律，结合文本语言内容的含义以及随着文本情景的推进，逐步学习并练习主句型：Is she in the living room？ Yes, she is. /
8、No, she isnt.Step3. Practice1. Listen and repeat.（指出跟读要求，要注意模仿语音语调。）2. Read together.3. Act together.4.Make a new dialogue:A: Where is my _? (dog, pencil, eraser, English teacher)Is it/ she/ he in the _?(bedroom, living room, classroom)B:No, it/she/ he isnt.A:Is it/ she/ he in the _?( bedroom, livin
9、g room, classroom)B:Yes, it is.【设计意图】继续延伸课文内容及主要句型，一起观看视频、一起读、一起表演、编写新对话等。Step4. Consolidation and Extension1. Make a similar dialogue using key points.2. Story time: Belling the cat.【设计意图】通过多次的语言操练，巩固核心知识。另外，通过小故事Belling the cat，寓教于乐，发挥学生的想象力以及运用语言的能力。Step5. Summary总结本节课主要知识。【设计意图】：整合课堂所学知识，并帮助学生形成
10、较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。Step6. Homework1. Listen to the tape and try to read the dialogue to your parents.2. Finish the relevant exercises.【设计意图】:将学习的有关询问物品或人的技能与文本内容呼应，也能进一步达到课外语言运用的目的。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐
11、的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提
12、出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教学反思略要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
