1、四年级英语(上)第3单元第5课时“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”
2、的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Unit3 My friend B Lets learn与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，
3、故又称“教师”为“教员”。 一、【教材分析】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
4、议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学目标知识目标能听、说、认读短语：long hair,short hair, brown shoes, blue glasses, a green
5、 bag. 能力目标1. 能够熟练运用上述短语及句型描述人物的外形特征及衣着打扮，如：My friend has a green bag. His glasses are blue.2. 能够运用句型He/She has.或者His/Her. is/are.描述自己同学的装扮。3. 能够理解不同的句型可以表达相同的意思，如：His glasses are blue.也可以表达为：He has blue glasses.情感目标1. 积极学习，勇于表达，热爱英语。2. 培养学生良好的衣物搭配意识。教学重点1. 能听、说、认读短语：long hair,short hair, brown shoes
6、, blue glasses, a green bag.2. 能够熟练运用上述短语及句型描述人物的外形特征及衣着打扮，如：My friend has a green bag. His glasses are blue.教学难点1. 能够理解不同的句型可以表达相同的意思，如：His glasses are blue.也可以表达为：He has blue glasses.2. 名词单复数的变化。教学方法情境教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身1. 播放本单元歌曲Friends，学生欣赏并自然学唱歌曲。2. 复习Part A和Part B的 Lets talk.3.
7、 复习Part A 的 Lets learn. I have a good friend. .呈现 新知1. 谈话交流引入新知教师提出问题：Who are they? Lets go and see.2. 情景教学新单词(1)教师利用PPT图片展示Sarah和同学们一起的照片。What are they talking about? Mikes friends. Who are they? 速读Mike 和Chen Jie的对话，找到Who is Mikes friend? Its Wu Yifan.(2) 展示照片中Wu Yifan的图像，请学生用语句He is . He has . 介绍吴
8、一凡。教师请学生注意吴一凡的书包，提问：What colour is his bag? 学生回答Its green. 教师补充说：Yes. We can say he has a green bag. 板书 a green bag. 并补充说：We can also say his bag is green.(3) 教师请学生注意吴一凡的眼镜，提问：What colour are his glasses?学生回答：His glasses are blue.教师提示glasses的发音以及句子中are的使用。教师补充说：We can also say he has blue glasses. 板
9、书 blue glasses.引导学生认读。 (4) 教师展示照片中Amy图像，提问：How about Amy? Does she have green shoes?引导学生回答：No, she has brown shoes. 或者回答：No, her shoes are brown.教师鼓励学生用不同方式回答。教师板书brown shoes，引导学生认读，提示shoes 的发音。 (5) 教师展示照片中最后两名同学的图像，请学生观察两人的发型，提问：look at those two students. One of them is our friend. Her hair is lon
10、g.教师用手势演示长发，学生回答：Its Sarah. 教师评价：Yes, youre right. Sarah has long hair. 板书long hair. 引导学生认读。对比学习旁边的short hair.巩固操练1. Listen and imitate. (1) Listen and repeat.(2) Read in pairs. Check several pairs.2. Practice Play games and practice the words.实践应用1. Talk about the picture.教师呈现A Lets learn图片，学生运用句型H
11、e/She has.或者His/Her. is/are.描述图画中的人物。2. Guessing game请几位同学做模特，几位学生运用句型He/She has.或者His/Her. is/are.描述一位自己的同学，大家根据描述来猜测His/Her name is.3. Say and draw一位同学运用上述句型进行描述，另一位同学来进行绘画，之后来猜测是哪位同学。.总结反馈1. 结合板书和课件，让学生归纳所学内容。来源:ZXXK(1) 听、说、认读短语：long hair,short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag.(2) 运用句
12、型He/She has.或者His/Her. is/are.描述自己同学的装扮。2. 对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。.作业布置1. Listen and read the words.（听读单词3遍，读熟练。）2. Talk about the classmates with your partner.（和同桌有礼貌地讨论同学的外貌性格特征。）3. Make a new dialogue. （编一个新的对话） 三、【板书设计】Unit3 My friendsB Lets learn My friend has. blue glasses a green bag brown shoes long hairshort hair His/ Her . is/are . 这一课时相比较A部分的单词学习要难一些，单词本身倒是比较简单，但是需要注意单复数的变化，如glasses、shoes的用法。要让学生自己去观察发现它们和a green bag有什么样的区别。hair的学习也要进行充分的拓展，不仅局限在long和short上。这一课的句子也比较难，is和has的区别也要让学生加深理解，进一步帮助他们能够灵活运用，is后面跟形容词，has后面跟名词，都是用来对同学的外貌等进行描述的。四、【教后反思】
