1、18 杯子变热了教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，
2、首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1.过程与方法：能够做固体热传递的实验。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运
3、用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2.知识与技能：认识固体热传导是热传递的一种方式。知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。能够发挥想像力，大胆猜想。3.情感、态度与价值观：具有探究热现象的意识；体会用数据进行论证的重要性。教学重、难点：重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。难点：能够发挥想像力，大胆猜想。教学过程描述：一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递同学们的桌
4、子上有两个烧杯，老师现在想请同学们摸一摸没装水的烧杯，谁来告诉老师你的感觉？大家都说杯子是凉的，现在你再来摸一摸装水的杯子。再请你说一说现在有什么感觉？刚才杯子是凉的，现在变热了。（学生自由汇报）同学们，那你们猜一猜？是什么原因让凉的杯子变热了呢？（学生自由汇报）那我们的手又是怎么感觉到热的呢？（学生自由汇报）杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？板书课题：杯子变热了。【创设问题情境，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，并引导学生进行积极的猜想、质疑和设计。】二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想
5、热传递现象的存在范围，激起探究欲望杯子既然能传递热，那热能不能在其他的固体中传递呢？（学生猜想）举个例子说说看！（学生自由汇报）【创设思维空间，引发学生积极思考，促进学生自主学习的积极性。】课件展示可以传热的物体1实验探究一：热是怎样在固体中传递的？（1）提供实验材料，讨论实验方案通过刚才的例子，我们知道，除了杯子以外还有很多物体能够传热。那它们是怎样传热的？同学们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到热是怎样在固体中传递的？声音不太响亮，没有信心吗？老师分别为同学们准备了不同的实验材料。现在我们就来认识一下他们吧。（课件展示实验材料）实验材料一：铜棒、铁架台、火柴、凡士林、蜡烛实验材料二：圆铁片
6、、蜡末、支架、酒精灯、火柴、试管夹实验材料三：长铁片、水、酒精灯、火柴、试管夹（重点介绍凡士林的特点：有黏性、遇热会熔化。）材料我们都认识了，现在就请小组同学自由选择实验材料讨论一下，设计一个实验方案来验证热是怎样在固体中传递的？（小组学生讨论实验方案）【放手让学生进行推想，引导他们积极发表自己的见解，教师在小组中稍做引导，激发学生思维火花的碰撞，充分调动他们的主动参与性。】（2）部分小组交流实验方案。老师刚才看到同学们讨论得非常热烈，相信大家一定设计出了不少的好办法，那谁来交流一下呢？实验方案一：在圆铁片上放一些蜡末，然后用酒精灯对圆铁片的中心进行加热，如果铁片上的蜡末能熔化，说明圆铁片也能
7、传递热。实验方案二：用夹子夹住长铁片，把长铁片浸湿以后用酒精灯对其一角进行加热，看一看铁片上的水会不会蒸发，如果会蒸发说明长铁片也能传递热。实验方案三：把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，如果能掉下来说明铜棒能传递热。【这一环节，教师在倾听时要注意通过追问引领学生将方案考虑得完整，启发其他小组质疑，将方案完整起来。让他们的主动性得到充分的体现。】（3）学习酒精灯的使用方法。同学们的设计非常的精彩，都非常的有创意。我们在研究物体传热的问题时，自然离不开热源，今天老师给各组准备了酒精灯。大家会用酒精灯吗？知道
8、应该注意什么问题吗？（课件展示酒精灯的正确使用方法，老师边操作边讲解）同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用安全，还要注意一些问题。请大家看一下屏幕（出示课件并让学生起来读）：第一，小组长做好分工：谁是记录员、谁是观察员、谁是操作员。第二，操作规范，小心烫伤。第三，认真观察、讨论，并完成实验记录单。【通过酒精灯的正确使用方法及温馨小提示，让学生在学习知识的同时，进一步意识到安全的重要性。】老师看到同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。那还等什么赶紧按照自己的设计方案来进行实验吧。（4）学生分组做实验，老师参与指导。（5）分组交流。（实验做完后，请小组长归置好自己小组的实验材料）同学们，实验的
9、结果与你们的设想一致吗？有没有新的发现呢？（小组自由汇报实验结果）同学们可真了不起！这么说我们刚才的猜想都是正确的，这些固体它们都有传热的本领。（出示课件）热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把这种传递热的方式叫做传导。板书：高低传导【科学探究需要猜想，但更需要验证猜想。这一环节是让学生在实验的探究过程中，对自己的猜想与实验结果想比较，验证猜想的科学性。从而让学生在感受小组合作所带来快乐的同时，激发他们对科学知识的探究欲望。】同学们表现的真好，科学一直在我们的身边，也一直在改变我们的生活，我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活。因此，老师希望同学们在日常生活中多观察、多思考。
10、相信你们会有更多的发现！三、课堂检测1、我来填一填。（1）热可以沿着 ，从温度 的部分传到温度 的部分，这种传递热的方式叫做 。（抢答）（2）用酒精灯加热时，正确的方法是用火柴 点燃酒精灯。（全班齐做）2、当好小法官。（1）热总是从低温物体传向高温物体。（ ）（2）当熄灭酒精灯时可以直接用嘴吹。（）（3）我们用酒精灯的外焰加热。（）四、拓展活动同学们，不管做什么，只要你认真参与、认真去做，你一定会有收获。课后希望你们能继续关注：生活中哪些地方用到了热传导知识？下节课我们来交流。【恰当引导学生课下进行拓展活动，利用学生强烈的揭秘心里，既增强了学生探究的兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展。】
