1、题型突破卷1填空题考项一：积的变化规律(一)根据积的变化规律直接写得数1根据前面的结果，直接写出后面的得数。因数252550502525因数10202040404积250237是一个有趣的数，你能根据373111，376222很快写出下面各题的结果吗？(二)根据积的变化规律解决实际问题3. 王奶奶买9千克苹果和4千克香蕉，需要多少钱？4华立体育馆的一块长方形草坪的面积是100平方米。改建后，长扩大到原来的2倍，宽扩大到原来的3倍，现在草坪的面积是多少？(三)积的变化规律的应用5想一想，填一填。4816768(484)(164)_(484)(164)_(488)(16)768(四)积的变化规律在
2、简算中的运用666662222444466679999222233333334考项二：商不变的性质(一)利用商不变的性质用竖式计算735000700270012046000230 76000250(二)根据商不变的性质直接写得数8根据200258写出下列各题的结果。400252005010025 200540050 60025(三)商不变的性质的应用9根据340020170计算下面各题。(34003)(202)(34002)(205)(四)利用商不变的性质进行简算107002524001204800322019125(36004)(182)“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而
3、来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
4、答案1. 500100020191000100唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博
5、士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2333444555666777888语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自
6、然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。39310 42846(元)答：需要46元钱。410023600(平方米)答：现在草坪的面积是600平方米。 点拨此题根据积的变化规律来计算。57687688666662222444466673333(22222)4444666733334444444466674444(33336667)4444100004444000099992222333333343333(32222)3333333433336666333333343333(66663334)33331000033330000750226020030481644408249102017102820150161600
