1、古诗二首之池上课堂练习及答案一、课文整体梳理。池上是唐代著名诗人 创作的一首五言绝句，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，寥寥数字，生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的 形象。二、重点段落品析。小池（宋）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1. 这首诗的作者是 代 。2. “小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是 ，这一句的意思是 。三、读一读，注意画出停顿。池上唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。参考答案：一、白居易 儿童二、宋 杨万里 小荷叶 娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角三、小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。池上精彩片段师：
2、师知道，大家学过很多古诗，也会被很多古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背给同学们听？指名背古诗。师：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是池上，伸出小手和老师一起书写课题。师生共同书写课题。师：跟老师读池上。生：读池上。师：下面请同学们，自由读池上，难读的字借助拼音多读几遍，开始吧。生：自由读古诗。师：你们读得非常认真，老师把生字宝宝请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提醒读音，“比一比谁的小耳朵最灵”。同桌互读。师：（课件出示：首 踪迹 浮萍）谁来读一读？采用抽生个别读、开火车读等多种形式。师：生字宝宝告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看你们能不能准确地叫
3、出它们的名字？生：齐读古诗。师：声音响亮，字音正确。孩子们，摘莲蓬可是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）生自学。师：谁来读读这首诗？指名读。师：你遇到了什么不理解的词语？师生解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）师：（出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。）孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？生：我知道了小娃撑着小艇去池塘偷采莲蓬。师：小娃为什么要偷采白莲？生；可能是大人不要他们采摘，所以偷偷地去采。师：此时你是小娃，心情怎么样？生：害怕。因
4、为爸爸妈妈知道了要被批评。师：那让我们把这种心情读出来。生：激动。因为又可以吃白莲了。师：那读出激动的孩子站起来读一读。生：老师，我读出了既高兴又害怕的心情。因为我有可以吃到好吃的莲蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨骂。师：那把你那种既高兴又害怕的心情读出来吧！学生朗读。师：老师也想当小娃，也想来读。师：范读。你们知道老师是用什么心情来读的吗？生：又高兴又紧张师：你觉得他是怎样的一个孩子？生：我觉得他天真生：我觉得他还很顽皮。师：你认为那个字最能上看出小孩顽皮？生：“偷”字。师：孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。生：读诗句。师：（出示：不解藏踪迹，浮萍一道开。）孩子们，小孩撑着小艇，
5、就不怕被发现吗？生：怕。师：看到浮萍开了，你会怎么想？生：替小娃担心、着急。师：请你读出这种心情。生：读。师：小娃想到这些了吗？生：小娃没想到。师：为什么？生：因为太高兴。师：能高兴地读读这两行诗吗？生读。师：你觉得这是怎样的小娃？生：这是一个天真、可爱地小娃。师：是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的池上吧！老师范读（配乐）师：孩子们，愿意像诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？指名配乐读。师：孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？生：能。师：孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。师：诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流。师：课下把这首诗背给家长听，好吗？今天的课就上到这里，下课。
