1、绘制校园平面图。(教材第5153页)家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1.在实践活动中巩固比例知识,同时能灵活运用比例知识解决简单的实际问题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果
2、教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2.通过“测一测”“问一问”等活动,引导学生探索解决简单实际问题的方法,培养学生的实际操作能力和实践活动能力。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟
3、悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之
4、“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3.在活动中培养学生的团结协作精神,鼓励学生观察和认识周围事物中所包含的数学知识,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,从而认识数学知识的价值,激发学习数学的兴趣。重点:综合利用方向与位置、长度单位、常见平面图形、对称、比例尺等知识,体验绘制校园平面图的过程。难点:会确定参照方向,能以确定的参照方向为标准画出某个场所的简单示意图。来源:学_科_网记录本、卷尺、课件。1. 明确活动任务。绘制校园平面图。2. 设计方案。师:观察教材第51页两张平面图,说说这些平面图有什么共同的地方。生1:我发现它们都是按照一定的比例将实物和距离同时
5、缩小。生2:方位都是以“上北、下南、左西、右东”设置的。来源:生3:各类建筑都是根据其外形画简单的平面图形来代替。生4:平面图上方都标有所画区域的具体名称。师:想一想,绘制校园平面图前,要先做哪些方面的准备?(教师和学生一起总结)生1:首先确定需要绘制哪些主要建筑,由2人完成。生2:绘制校园围墙的形状,由3人完成。生3:通过询问学校相关工作人员、实地测量、估测等方式来收集各建筑的占地面积和形状、各建筑间距离及在校园内的分布情况,组员分工完成。生4:根据纸张大小和校园围墙的形状、大小确定平面图的外围大小,即平面图上围墙各边的长度(各边等比例缩小),数据不需要十分精确,组员一起完成。生5:根据平面
6、图上围墙各边的长度与其实际长度算出比例尺,组员一起完成。来源:学.科.网生6:依据比例尺和各建筑的形状、实际大小,确定各建筑在平面图上的大小、形状,组员分工完成。生7:根据各建筑间的距离及在校园内的分布情况绘制出各建筑在平面图上的位置,最后添加图名,组员一起完成。 生8:实地验证平面图是否符合实际,并与学校展出的校园平面图作比较,看看有何不同,为何不同,组员寻找原因,然后进一步完善平面图,组员一起完成。3. 交流反思。师:全班交流一下,观察各小组绘制的平面图,每张图是否画得准确、合理?哪几个小组的平面图有自己的特色?生1:在我们组绘制的平面图上写好了组员名字及口号。生2:大家都放在一起展览吧,
7、然后全班同学投票评选出最好的三幅。师:把你们喜欢的别的小组的平面图画下来。生:我喜欢师:在上面的活动中,运用了哪些知识?采用了哪些收集数据的方法?生1:方向与位置的确定。生2:长度的测量。生3:比例尺的确定。生4:平面图形的画法、图形的对称。来源:ZXXK生5:采用了询问法、测量法等收集数据。生6:还采用了调查法、估测法等收集数据。师:利用所绘制的校园平面图,可以帮助人们解决什么问题?生1:可以帮助我们直观地了解校园的格局分布。生2:能快速地知道各建筑的分布位置及最佳前往路线。绘制校园平面图绘制校园平面图的主要步骤:确定主要建筑。绘制校园围墙的形状。各建筑的平面大小和形状、各建筑间的距离及在校园内的分布情况。确定平面图的外围大小。来源:算出比例尺。确定各建筑在平面图上的大小、形状。绘制出各建筑在平面图上的位置,添加图名。实地验证、完善平面图。绘制正确的校园平面图。通过上面的活动,学生复习了方向与位置、长度单位、常见平面图形、对称、比例尺等知识,经历了绘制校园平面图的过程,激发了学习数学的兴趣。绘制自己校园的平面图。(考查知识点:位置关系、比例等知识的应用;能力要求:会运用所学知识解决实际问题)课堂作业新设计略
