1、第6课 其他动物的生命周期(一)背景和目标 通过前面的学习，学生们已经认识了蚕的生命周期。蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，其他动物也存在这样的生命周期吗?动物的生命周期长短、变化一样吗?本课将指导学生对一些常见动物的生命周期现象进行观察、交流和讨论，发现不同的动物，尽管各自的生命周期长短不同、变化不同，但都有自己的生命周期。 本课内容分为两部分。第一部分，观察了解其他动物的生命周期;第二部分，不同的生命周期。科学概念.动物都有生命周期，都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。.不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。过程与方法.查阅和交流资料，了
2、解更多动物的生命过程。.从多种动物的生命过程中发现共同的规律，提高分析、比较、综合、概括的能力。.用流程图和循环图表示动物的生命周期。.按卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类。情感态度价值观.认识到动物的生长发育都有自己的规律。.培养研究生命奥秘的兴趣。(二)教学准备分组观察器材:学生课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料。教师演示器材:有关动物生长发育过程的图片、资料和课件。(三)教科书说明 第一部分:观察了解其他动物的生命周期 这部分教学内容主要是了解其他动物的一生要经历什么样的过程。由于课堂教学的局限，教学的方式主要以查阅资料和交流讨论为主，了解的动物种类也比较有限。教科书第3
3、3页图片中的动物分别是鸡、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊猫、鱼等，这些动物都是平时比较熟悉的，包括了鸟类、昆虫、哺乳动物、鱼类。它们的生命周期和寿命如下表所示。动物名称 生命周期(流程图)生命周期的时间 鸡 卵。雏鸡。成鸡 约14年 蝴蝶 卵。幼虫。蛹。成虫约20年 蜻蜓 卵。幼虫。成虫 约1年 山羊 小羊。成羊 约15年 熊猫 幼仔。成年熊猫 约20年 鱼(鱼里鱼)卵。幼鱼。成年鱼 约50年 在查阅资料中还要注意:动物的寿命问题较复杂，它同环境关系极大，尽量采用人工饲养条件下取得的数据。 上表中动物的生命周期过程是用流程图表示的。流程图是表示某一事件是按什么样的顺序发生的，它能有效地概括某一过程的各个
4、阶段。因为动物的生命是连续和循环的，也可以像蚕的一生那样用循环图表示。教科书第34页最上面蜻蜓的一生的图就是循环图。从最右边的图(水蛮)开始，按顺时针方向发展和循环，依次是水蛮chai)水蛮蜕皮上岸变成蜻蜓雌雄蜻蜓交尾雌蜻蜓在水中产卵。第34页下图是蟾蛛一生的流程图。 第二部分:不同的生命周期 这部分教学内容主要是比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。通过对不同动物生命周期的比较，希望学生能总结出它们相同的地方是:都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。不同的是有的要经过变态，有的不经过变态;有的是卵生，有的是胎生。 在上面教学的基础上，指导学生给动物分类。分类的标准就是是否经过变态，以
5、及卵生还是胎生。教科书上没有给出卵生、胎生的名词，但是教师可以视学生情况把“从卵孵化而来”转译成版日生”，把“由母亲直接生下来”转译成“胎生”。 鸡、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊猫、鱼、蟾蛛这几种动物中，经过变态的是蜻蜓、蝴蝶、蟾蛛，它们的幼年期和成年期形态与生活习性相差很大。不经过变态的是鸡、山羊、熊猫、鱼，它们幼年期和成年期形态基本一致。卵生的有鸡、蝴蝶、蜻蜓、鱼、蟾蛛，胎生的有山羊、熊猫。教科书第35页的分类图是简单的概念图。它从总的概念“动物”出发，展开为“变态”和“不变态”，然后又展开为不同的动物，清晰地表示上下级概念之间的关系。正规的概念图应该在概念之间有联系词(关系词)。如下面的“有些要
6、”“有些”“比如”就是关系词。本课教学中不要求学生认识概念图。(四)教学建议 1.观察了解其他动物的生命周期。 这个活动是本课教学的重点和关键，下面的活动建立在这个活动的基础之上。为了保证活动的顺利完成，课前要求学生收集鸡、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊猫、鱼等动物生命周期和寿命的资料，并带到课堂上来。教师也要准备这方面的资料。要求学生查阅的动物种类，不限于课文中的这6种，教师可根据自己的教学设计有所改变，但是种类的数量不要少于课本上的8种。 活动方式主要以小组查阅资料和大组汇报交流的方式进行。教学过程可以如下进行。 (1)布置任务并提出要求:每组从上述动物中选择两种，了解其生命周期及经历的时间，并把它
7、们的生命周期用流程图的形式表示出来。对于什么是流程图，教师要加以解释。如果小组的资料不够，可求助于其他小组和老师。课文中的图片已经表达了很多的信息，教师应要求学生仔细观看课文中的图片。 (2)小组在规定的时间内查阅资料，并用流程图或循环图表示它们的生命周期。为节约时间，流程图或循环图都用文字和箭头表示。为了顺利进行下面的教学活动，鼓励学生能查找出某种动物的每个生命阶段的形态、行为、食物和生活环境。如熊猫刚生下来的时候身上没有毛，要吃母亲的奶，过一段时间才会长出毛，并自己啃食嫩竹和行走，小熊猫和大熊猫样子相差不大，只是大小不同。小鸡刚孵出没多久就会自己站立行走并寻食，小鸡和大鸡样子也相差不大。山
8、羊一生下来就会自己站立、行走，并吃母亲的奶，小山羊和大山羊模样相差不大等。 (3)大组汇报交流。在某个小组汇报的时候，查阅相同资料的组，可以补充和提出不同意见。学生汇报时，教师要把大家认可的结果，填写在班级大表上。 2.不同的生命周期。 活动重点是比较以上不同动物的生命周期。这个活动虽然是在上面汇报的基础上进行，但对三年级的学生可能具有一定的难度，为了互相启发，可在全班进行讨论，前面总结的班级大表最好也保留在黑板上。 在学生讨论中教师要在恰当的时机，把“由母亲直接生下来”和“从卵孵化而来”转译成科学的语言:“胎生”和“卵生”;把幼年期和成年期样子差别太大和不大转译成“变态”和“不变态”。 给动物分类，并填写第35页的概念图的活动可以在小组进行，然后大组交流。 最后指导学生归纳总结:其他的动物尽管具体的生长过程和形态变化各不相同，生命周期的长短也不相同。但和蚕一样，一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。动物的寿命有长有短，但最终都会死亡。 教师要告诉学生，虽然动物个体最终会死亡，但是通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝，并得以不断延续。
