1、4.空气有质量吗【教学目标】1.知道空气是有质量的，并知道如何设计实验证实空气有质量。2.经历证实空气有质量的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经历实验探究，体会实验的趣味性。【教学重难点】通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。【教学准备】简易天平、皮球、小塑料桶，打气筒、豆子、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师提问学生：木头有质量，水有质量，空气有没有质量呢？2.学生汇报猜想：空气有质量。3.教师提问：我们如何证实我们的猜想呢？4.学生讨论回答。（板书课题）二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案
2、。（1）教师出示课件，展示实验器材和实验过程。（2）学生参照随堂学部分，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。一是实验中如何确保实验的准确性；二是从哪些方面展开细致认真的观察。2.实验中，围绕随堂学展开观察。（1）学生按照要求自主开展实验。（2）学生观察并做好记录。3.实验后，汇报交流实验现象。学生汇报：天平左端放入充好气的皮球后，需要在右端放上若干豆子才能让天平保持平衡。继续往皮球中冲入10筒空气后，天平向左端倾斜，此时需要继续在右端放入豆子才能让天平恢复平衡。三、深入研讨，建构认识1.空气是有质量的。（1）教师提出问题：根据前面观察到的实验现象，我们能得出什么结论？（2）学生观察实验，相互交
3、流实验现象。（3）学生说一说：实验中将皮球打入10筒空气，天平倾斜了，说明皮球比充气前更重了，增加的重量就是充入的10筒空气。因此证实了空气是有质量的。（4）总结，教师告诉学生空气是有质量的。2.认识到10筒空气有多重。（1）教师提出问题：前面的实验中，天平是怎样再次恢复平衡的。（2）学生观察实验，相互交流实验现象。（3）学生说一说：实验中，在天平倾斜后，我们在天平右端再次放入若干豆子，天平两端质量相等，天平恢复了平衡。（4）总结，教师告诉学生第二次放入的豆子质量等于充入的10筒空气。四、拓展应用，深化认识阅读资料：将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，观察实验现象。【板书设计】空气有质量吗第一步：充气的气球=第一次加入的若干豆子第二步：充入的10筒空气=第二次加入的若干豆子【教学反思】在本教学设计中，学生的思考和设计渗透于教学活动的每个环节中，让学生操作、观察、交流讨论、汇报、教师评、实验验证。重视过程性评价，使学生学会反思，学会评价自己和别人。老师适时的鼓励，学生的独特感受、体验和理解得到充分的珍视，孩子的心智之花灿烂开放，个性得到尽情张扬，给学生的个性发展，创造良好的宽松环境。尽可能在最大限度上促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥了评价的激励作用，达到了提高学生整体科学素养的目的。
